基于建构主义理论的新闻英语教学模式探讨

四川外语学院新闻传播学院钱庆义

一、引言

改革开放、经济全球化及传播全球化带来了国际国内环境与传播环境的不断变化，全球化的潮流也向人才培养提出更高的要求，复合型人才成为国际市场亟须的人才。我国高校新闻院系纷纷开设围际新闻专业（方向），借以培养出适应国际社会需要的复合型外语新闻人才。在国际新闻专业（方向）课程设置中，新闻英语作为一门号业必修课，正是契合外语与专业复合的人才培养日标而开设的～门彰显专业特色的课程。它既要培养学生的新闻专业素养，又要提高学生的英语综合能力。新闻英语的教学应突破传统英语教学的单一讲解模式。在教学的过程中设计情境让学生体验，充分调动学牛的能动性。建构主义理论非常强调学生学习的主观能动性和教学情境的设计，结合国内新闻英语教学的现状以及该课程的特点，笔者认为依托建构主义理论对于新闻英语课程教学改革进行研究具有较强的理论价值和现实意义。

二、建构主义理论在教学中的应用

建构主义是认知心理学的一个分支，最早由瑞士心理学家皮亚杰于加世纪６０年代提出。建构主义理论认为。世界上没有绝对客观的知识，知识是人对世界的主观建构的结果。①

建构主义所蕴含的教学思想包含以下几个核心理念：１．学生在知识建构中具主观能动性

学生的学习是一个知识建构的过程。学习者具有自己

的认知经验，能够依靠自己的认知能力，形成对问题的认

识。因此在教学中不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的填灌，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此，知识只能被建构，而不能由他人授予。

２．教学过程是学生与教师共同参与的一系列认知活动教学过程中，学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。教师的角色也应当由知识的传授者向学习导向者、学习促进者、学习的中介者转变。作为学习导向者，教师应当为学生营造一种自主学习的环境，学生在其中既能得到适当的知识输入，又能积极参与到创造性的交流中。作为学习促进者，教师要参与到学生的自主学习中，给学生以心理上的支持，给予学生正确的评价，创建和谐的师生关系。学习的中介者则是多元整合的角色，其责任在于建立一种开放式的教育系统，促使师生之间平等民主互动关系的确立。

３．强调情境中意义的建构

建构主义理论架构下的教学目的在于创造条件，建立一个认知环境，使学生介入到以建构知识为目的的认知情景中，促使学生的个人经验与学科知识交融，从而建构属

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于学生的以及对学生而言有用和有意义的知识。在教师所设置的真实情境中，学生能够主动地对外部信息或符号进行选择加工，通过新知识与同有的旧知识的相互作用，改选、充实、丰富已有的知识经验，赋予新知识一定的意义，实现学生个人经验与学科知识的交融。

４．强调“协作学习”

学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解，对于知识意义的建构有着关键性的作用。学生在教师的组织和引导下共同交流、讨论，形成学习团队，展开协商、辩论，通过自己经验与他人经验的相瓦碰撞。通过协作学习的形式，学习者群体的思维和智慧可以为整个学习团队所共享，即整个学习团队共同完成对所学知识的意义建构。

５．各种学习资源有效地支持意义的建构过程

建构主义认为，学生在一定的情境之中，在教师和学习伙伴的帮助下，仍需利用必要的学习资源来完成意义的建构。学习资源一方面可以辅助教师的讲解与展示，另一方面，学习资源还用于支持学生的自主学习和协作式的探索。将学习资源的获取、选择、利用及信息筛选、过滤、利用、理解、消化的过程完全交由学生来控制。通过学生自主的信息获取。实现意义的建构。

三、传统新闻英语教学模式的困境

新闻英语课程是契合了外语与专业复合的人才培养目标而开设的一门具有特殊用途的英语课程。它既是承担了专业素质的培养，也是提高学生英语综合能力的关键性课程之一。新闻英语旨在培养具有扎实的专业基础、较高的理论水平、广博的国际知识，能熟练掌握英语的听、说、读、写、译等技能的人才，开设此门课旨在进一步深化和扩展学生的英语知识并提高学生在英语新闻采写方面的综合运用能力。而长期以来受传统教育影响的新闻英语课程存在着一定的问题。教师教学方式单一，脱离实际情景；教师是向学生传递知识的权威角色，是每堂课的主宰者。

具体说来，第一，教学计划统一，难以体现学生的差异性。把能力水平各异的学生作为同一水平的一个整体来对待，教学自然难以达到预期效果。第二，教师难以与学生平等对话。老师采用讲解、分析的教授方式，学生被动地接受知识，师生之间很难进行平等对话和交流。第三，学生之间交互活动较少，难以取长补短；学生之间缺乏合作与沟通，缺乏真实的交流。第四。新闻的实践性、操作性非常强，在传统新闻英语教学下的学生很难将课堂上的知识与实践结合起来。使课堂知识传授和课下实践操作脱节。将建构主义教学模式导人新闻英语的教学活动，将能很好地解决以上问题。

四、建构主义理论指导下的新闻英语教学模式创新

教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理

论指导下、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。＠在建构主义理论指导下的教学模式中，学生是知识的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；学生凭借多种媒体手段所创设的情境来进行协作学习和会话交流，多种媒体手段成为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

（一）以学生为中心。自下而上展开教学

建构主义教学理论指导下的新闻英语教学应强调以学生为中心，教师对学生的意义建构起指导和促进作用；对学生进行启发、引导，包括情境创设、信息资源提供、合新闻记者的职业技能和职业素养。

（三）强调团队，倡导“协作学习“

在促进团队的“协作学习”上，除了上述讲到的设计及演示“教案”，教师可以进行更多样化地协作学习情景设计：如角色扮演、召开新闻发布会等。以新闻发布会为例，挑选部分口语良好、反应灵活的学生扮演新闻发言人，其他学生扮演记者，就某一社会热点问题进行新闻发布和记者提问。这就要求扮演新闻发言人的学生密切协作。活动结束后，全体同学就新闻发布会撰写新闻报道，强化情境的建构过程。教师也应当适时地加入到教学协作中，通过提示、引导等方式打破期间可能出现的尴尬局面，使得活作学习的组织和研究性学习的指导及自主学习策略设计等方面。＠在教学中既可激发学生的学习主动性，发挥学生的创造力，将知识外化，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；又能实现自我反馈，让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

比如，在新闻英语课的教学中注重结合社会热点以及学生兴趣，从报纸或杂志上选择部分新闻报道，然后由不同小组的学生设计不同的“教案”在课堂上进行展示，结束后由教师进行点评、提问，并适当地补充内容。笔者就曾对２０００年美国大选的报道进行过如下讲解。首先摘录普利策新闻奖的获奖报道，让学生对其进行资料的查找，并对文章展开分析，展示自己的观点，对获奖新闻进行点评。教师提出几个问题：美国的大选是如何进行的？哪些因素影响美国的总统大选？２０００年的美国大选与以往的美国大选有何不同？你是如何看待美国大选的？媒体在美国大选中扮演了何种角色？然后将学生分成几组，每个组设计不同的“教案”在课堂上进行讲解和演示。各组的同学都通过网书馆和网络搜索到了大量的资料和图片信息，展开了激烈的讨论。最后教师对各“教案”进行点评、补充和讲解，帮助学生开阔视野和思路。这种方式能够引导与促进学生自己去发现、分析和处理问题，真正体现了建构主义教学原则所倡导的“自下而上”的教学理念。

Ｉ二）构建“情境”。加强对意义的建构

建构主义强调“情境”对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，因此就要求新闻英语课程在教学过程中营造真实的新闻传播环境，突破以往语言表面层次上的教与学，提升学生对语义、语篇、修辞等内容的深层次理解和掌握。在更高层次上提高学生解决新闻词汇和英语释义的能力，同时要使学生理解幽默、讽刺、含蓄、夸张、比喻、象征等修辞手段，熟悉各种新闻写作技巧与手法；给学生介绍如何使用各种高级工具书以及其他手段（包括上网）收集资料；重视文

化内涵和人文价值的潜移默化作用。在教学的不同环节，

都应当启发学生进行不同的活动，使学生不仅能独立工作，而且能进行逻辑思维，善于独立思考。注重教师和学生间、

教学形式和教学内容间的协调，极力为学生营造真实活跃

的语言学习环境。引导学生从国外英语新闻写作的宏观指导原则和篇章结构要求人手，学会从新闻记者的角度阅读新闻报道，并由练习选取英语新闻素材修改新闻电讯稿着手训练撰写英语新闻的微技能，以读导写，逐步培养英语

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动得以继续。学习者在协作中能够发现、分析和处理问题，教师通过协作解答问题，学生的主观能动性、协作学习精神和学习兴趣得到有效的激发，做到了建构主义教学原则所倡导的“以学生为中心”，达到了通过协作学习完成意义建构的目的。

（四）充分利用各种渠道。建构资源情境

传统的新闻英语教学客观上缺乏多媒体与计算机网络构主义理论则要求学生利用各类资源进行自主学习和协作式探索。依托互联网和搜索引擎使得学生个体对海量信息的检索方便而高效，信息技术无限放大了学生个体获取信息能力。网上报刊、网络电视、数字图书馆、电子阅览室、网络教学、网络音视频等为学习者提供了极为丰富的学习资源。教师应该更多关注培养学生的多媒体素养，引导学生学会获取有用的信息，建构学生的学习资源情境，帮助在提升英语语言能力的同时提升国际新闻专业素养。

结语

建构主义理论重视学生自主学习，重视情景设置、意义建构和协作学习，在新闻英语的教学中贯彻建构主义教【注释】

①唐崇文，迟洪华，杨国琴．建构主义教学理论对医学

②何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设

③贾陆依．建构主义教学理论指导下的新闻英语教学．

【参考文献】

［１］何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设［２］范琳，张其云．建构主义教学理论与英语教学改革［３］游春嫦．新闻英语教学中的建构主义实践探讨．湖南科技学院学报，２００８（９）．

技术等各种信息技术，很多老师基本依赖教材、教辅书，信息量较有限，不利于学生主动探索和完成意义建构。建学生主动学习。同时教师可以借助多媒体与虚拟现实技术，设计真实情境，提供形象直观的交互式学习环境，让学生学所强调的核心原则，能够更好地促进学生主动认知世界、拓展思维、发现并解决问题。

研究生专业英语教学的启示．医学研究与教育，２００９（２）．

计．北京师范大学学报。１９９７（５）．

忻州师范学院学报，２００７（１０）．

计．北京师范大学学报，１９９７（５）．