教学目的：
1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完整的故事情节的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。
2．在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。
3．品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。 第一课时
教学课型：讲读课-通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。
教学重点：整体感知，小说的情节线索，环境描写的作用。分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。
教学程序：
一．导入新课：
1．由《乡愁》导入。
余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情。 "乡愁"在我国历史上不同时期有不同的内涵。
2．鲁迅的小说《社戏》，通过对故乡一群农家少年朋友形象的刻画，表现了故乡那淳朴的风俗人情，特别是农家子弟诚挚的情谊、美好的心灵、活泼的天性，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
3．那么《故乡》中的故乡又是怎样呢？
二．指导阅读：
1．小说：以刻画人物为中心，通过具体的环境描写和完整的故事情节，来反映社会生活。
2．《故乡》是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广大人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
3．按要求阅读课文。
①.理清小说的情节线索。
②.找出文中环境描写的语句。比较过去与现在的环境，分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。（环境：自然环境和社会环境。）
③.本文写于1921年，八十多年过去了，许多语言也发生了变化，试从文中找出与现代汉语词汇不同的词语。
④.划出不理解的语句。
4．检查加点字的注音：
阴晦（huì）萧索（xiāo）猹（chá）五行缺土（híng）弶（jiàng）
獾猪（huān）潮汛（xùn）髀（bì）愕然（a）颧骨（quún gǔ）
嗤笑（chī）吓（ha）瑟缩（sa） 深黛颜色（dài）惘然（wǎng）恣睢（zì suī）
三．学生探索研究：
1．小说的情节。
明确：课文以"我"回故乡的活动为线索，按照"回故乡-在故乡-离故乡"的情节顺序。
第一部分（从开头至"搬家到我在谋食的异地去"），写"我"回故乡所见之景和"我"见到故乡的复杂心情，交代"我"回故乡的目的。
第二部分（从"第二日清早晨我到了我家的门口了"至"已经一扫而空了"），写"我"在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。
第三部分（从"我们的船向前走"至结尾），写"我"渐离故乡时的种种感触。
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