【教学构想】
这篇文章对于中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都是值得鉴赏品味的。因此，这就成为学习本文要解决的主要问题。
就文章本身而言，因其短小且注释较详细，对于八年级的学生来说，经过一年半的文言文学习，已具备了一定的阅读文言文的能力，所以在文意的理解上不会存在很大的障碍。但在理解本文内涵情致上，因对作者和时代背景不了解，故有一定困难。为此，我对教材作了这样的处理：①让学生做好课前的预习工作，查阅有关作者生平资料，理解文章大意；②品读赏析，自主阅读，采用层层设问、引导启发的方法，帮助学生理解文章主旨，认识作者，理解作者的精神世界；③与柳宗元的《江雪》诗进行比较阅读，加深文章主旨的理解。对于作品艺术特色的体会，我采取了假设比较法，让学生通过比较来体味其中的妙处。
【教学设计】
[教学目的]
1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养阅读理解古文的能力。
[教学重难点]
重点：整体感知课文，赏析雪后奇景，体会用白描手法的妙处。
难点：认识张岱，理解作者的精神世界。
[教学步骤]
一、导入激趣
大家都知道，学习语文有一个好处，那就是足不出户，却能坐观天下美景。此前，我们随郦道元领略了三峡的壮美风光，欣赏过元结笔下右溪的奇异风景；感受了小石潭的幽清，也体会到了满井初春景色的勃勃生机。今天，我们再跟随明末清初的作家张岱一起去欣赏一下湖心亭的雪景，说不定你会有新的发现。
(板书：湖心亭看雪)
二、检查预习
1．学生交流资料，初步了解作者、作品及本文。
2．检查学生对词句的掌握、理解情况。
重点解析下列词句：
是日 更定 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 上下一白 焉得 强饮 客此 痴
3．齐声朗读课文，读准字音，教师评价学生诵读情况。
(本环节通过检查学生的预习情况，一方面可以及时地了解到学生对课文的初步把握情况，特别是学生对作者有了一定的了解后，在下阶段的学习过程中，能够较好地理解作者的思想感情；另一方面，通过交流，学生也能适时地发现自己的问题，为下一步学习做好了准备。)
1．请学生用简洁的语言概括课文写了一件什么事。
2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素--时间、地点、人物、事件。
(本环节旨在通过把握课文内容，让学生在头脑中形成对课文的整体印象，为品读赏析的有序展开做好铺垫，从而使品读赏析具有整体性。)
四、研究问题、品读赏析
让学生对以下问题自由发表见解，教师只作必要的引导提示。
1．作者交代了看雪的时间--更定时分，作者为什么偏偏选在这个时间去赏雪?他到底赏的是什么?他追求的是怎样的一种境界?
提示：在严冬凌晨这样一个特殊的时间，其他人会在做什么呢?结合作者的生平、性格思考。 明确：他追求的是一种唯我独在的山水之乐，舟子话语中的一个"痴"字，反映出他不同于别人的超逸和清雅。
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