【教学设计思想】
动量守恒定律的传统讲法是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，或是通过大量的实验事实总结出动量守恒定律。传统讲法由于没有教师的演示实验，很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题。其实，动量守恒定律并不依附于牛顿第二定律和第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。所以应通过演示实验，启发学生讨论并总结规律，有利于学生对物理规律的掌握。
【教学目标设计】
1、知识与技能：
（1）理解动量守恒定律的确切含义和表达，知道定律的运用条件和适用范围；
（2）会利用牛顿运动定律推导动量守恒定律；
（3）会用动量守恒定律解决简单的实际问题。
2、过程与方法：
（1）通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用；
（2）知道动量守恒定律的实验探究方法。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生自觉学习的能力，积极参与合作探究的能力；
（2）培养实事求是、具体问题具体分析的科学态度和锲而不舍的探究精神；
（3）使学生在学习过程中体验成功的快乐；
（4）培养学生将物理知识、物理规律进行横向比较与联系的习惯，养成自主构建知识体系的意识。
【教学过程设计】
序号
教师活动
屏板、器材
学生活动
备注
1
提问：动量、冲量、定量定理的相关内容，冲量对物体的作用效果是什么？
屏幕呈现问题
复习已有知识并做出回答
2
提出问题：当两个物体相互作用时总动量会有什么变化呢？播放录像；
引入课题
多媒体播放（1）火箭发射及星箭分离过程（2）旱冰场上两个同学相互推拉过程； 板书课题：动量守恒定律
带着问题观察录像内容
3
提供实例1，引导学生分析求解；
提出问题：甲、乙在相互作用过程中其动量都在不断增大，但总动量却不变的原因是什么？ 呈现实例1：光滑冰面上质量为40kg的甲用100n的恒力拉质量为50kg的乙，由静止开始运动，设连接两个人的细线足够长，试求出人开始运动后1s末、2s末、3s末以及ts末两个人的动量及系统的总动量并填入表格
学生求解，做出回答；
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