浅谈如何适应少儿英语英语教学
首先，我们应该仔细了解新课标提出来的教学目标。以往的英语教育一直围绕着教学目标而展开，教师往往为了让孩子背诵几个单词而用尽了各种教学手段，只重视目标，既不重视孩子学习的过程，也不重视孩子学习的主动性，片面强化认知目标，如单词、句型的学习，而忽视其他目标的达成 , 如技能目标 , 情感目标 , 社会目标等。小学生成了教师统一制造的产品，说同样的话，做同样的事。《儿童英语》适合了新《纲要》提出的目标。新《纲要》强调要在重视目标的同时，注意学习的过程，注意学习中的孩子个性的发展。因而在制定英语教学目标时 , 不仅要重视认知的目标 , 也要注意情感的社会目标，因为交往的主动性、积极性也会影响孩子语言的发展。如有的孩子他会说简单的句子，但不乐于用英语和人交往，即使看见外国人，也会胆怯，害羞，这样也就失去了语言作为交流工具的意义。
然后，我们应该清楚小学低龄段学生的特点并同时使用相应的教学方法。
一．培养孩子学习英语的兴趣。皮亚杰关于儿童不同年龄阶段的划分，告诉我们语言学习的目标也应有其年龄阶段目标，同时语言的学习是有个性差异的。千篇一律的几个单词几个句型歌曲童谣的学习，这种语言学习内容的单一性，必然会导致孩子语言的贫乏和语言发展的停滞。语言的表现形式是多种多样的有讲述谈话文学等等。因而其教育内容与形式也应是多样性的不单单是死板的学习单词句子。也可以有晨间打招呼，阅读活动，听说游戏活动，体育活动，生活活动等等，各种形式丰富多样，才更能适应儿童的学习特点，便于低龄段小学生接受和掌握。我在英语教学活动时也有相通的体验，学生喜欢亮丽生动的形象与声音，于是我尽量运用活泼的动画，动物角色吸引孩子们的注意，通过创造有英语氛围的生活、学习环境培养孩子们听说英语的兴趣。在日常生活中的各个过渡环节要求家长配合播放英语伴随磁带，利用孩子们无意注意占优势的学习特点，帮助他们巩固、练习、加深学习印象。为了鼓励他们逐渐的开口说简单的话，在平时应为他们创设大量的展示机会，包括在英语活动中，我每次都会设法邀请小朋友们来表演，从开始的一个单词，慢慢的孩子们愿意积极的来问大家一句话，来唱一首歌曲或童谣，主动的适应接受这种语言，对说英语感兴趣、有信心，没有任何心理的负担与压力。例如《儿童英语》Book 1中的歌曲：Are you Mary? 我会把本班的学生的姓名代进歌词里面，他们就更有兴趣了。只有这样，他们才能最终把英语慢慢内化成自己的语言，逐渐作为交流的工具去自由的使用。于是我们在不同的阶段要采用不同的办法，对不同的学生个体要因材施教，充分挖掘教学方法教育孩子。同时，他们在学习英语的过程中，一定要考虑孩子的实际情况和能力。如果一味地考级、为升学而学习，不仅会加大孩子的学习负担，还会使孩子失去学习的乐趣，对英语产生厌恶的心理。此外，送小孩上英语班提高班学习要适度。虽然家长担心自己的孩子输在起跑线上，但不能给孩子过多的课业负担和压力。只有适当的英语教学才能激发孩子的学习兴趣。
二．培养孩子学习英语的习惯。外语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的过程。语言交际是人与人之间的双向或多向活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念，也就是从单纯地学习语言知识转向注重培养能力；从强调语言结构的教学转向重视
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