孩子，你是最棒的
——给孩子留下创造的空间
在十一月我去大班级进行听课，看到孩子们进行美术绘画活动——蜗牛比赛。老师精心准备了活动材料，在观摩过程中，看到老师在教孩子构图方法，老师想好了如何启发幼儿去照着老师的范例绘画。突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我们总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？在孩子操作的过程中，我发现孩子都有自己的创作想法，但是老师走到孩子的跟前都会跟孩子描述作画的情况，部分孩子们都始终保持着浓厚的兴趣，在认真完成作品，但是有的幼儿始终都是画不完，不敢下笔区绘画。当时我看到一些能力比较弱的孩子，我就问他“你的小蜗牛呢？去哪儿啦？”孩子很快就回答我“我的蜗牛还没有爬山来，等它爬上来，你就会看到了”，后来我就决定等会儿再来看这位小朋友，我选择去看其他的小朋友，我发现有的幼儿画很多蜗牛，有的小朋友花很多树木、有的按照老师的范画绘画，我有发现另一个孩子，她不敢在画纸上画画，生怕画得不好，我就问她“你的小蜗牛呢？”孩子在支支吾吾也不说出来，我看到孩子的表情，心理就想可能孩子不敢下笔，我就问她“你的小蜗牛是不是也没有跑上来？”孩子一会点头、一会摇头，后来我就跟她说，我们要给小蜗牛“加油”，我看到了小蜗牛的壳，是蜗牛线的形状（螺旋形），不断鼓励孩子画出来，起初是握着她的手进行的，慢慢的我就放手，孩子自己吧蜗牛的壳画出来了，我又再鼓励孩子把蜗牛的头和身体都给画出来，十五分钟过去了，孩子把整只蜗牛给描绘出来，慢慢把画面都给添加丰富起来，二十五分钟过去了，有些孩子完成，但是有些孩子未完成，孩子 1
们在完成之后，我再次观察先前那位小朋友的作品，我发现他又画多一只蜗牛，然后跟我说“老师，你看又有一只蜗牛追上来了，因为蜗牛跑得很慢，所以后面还有其他蜗牛在后面”我马上给孩子大拇指，我发现孩子思维真的很好，但是我也发现有部分孩子是按照老师的要求和范画进行绘画，整节活动结束啦，教师组织孩子排队，可是孩子并不是那么“自律”教师花费了一定的时间进行组织，跟孩子小结的情况也是简单几句，孩子就跟着老师去做其他活动了，我当时就自己反思这节活动，我觉得教师的控制太强，孩子没有多余的自己空间，循规蹈矩的孩子永远按照老师的要求进行，给予孩子的创造、创新、自主的时间还是比较少，表扬孩子的形式不够明显，孩子的讲述也少，如果教师换一个角度去进行，让孩子区讲述自己的作品，我相信常规会更好。老师们，请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。
晚上，我想了很多——是啊，在孩子的心里，没有规矩，没有约束。很多时候，作为家长、老师，我们在生活中时时处处给孩子们设置了很多的“限制和规矩”，这个不能做，那个不许干，孩子虽然有自己的想法，但怯于老师和家长的“威严”，是想做不敢做，想言而怯于言。试想一下，行为习惯和常规可以培养，但是如果活动时给孩子足够自由的空间，教师只做指导者或旁观者，会有什么收获？
面对广阔的生活天地，无限的未知世界，孩子们的心中充满了极大的好奇和求知的渴望，给孩子更多的自主学习、展现自我的机会，放手让孩子撑开属于自己的那片蓝天，给机会孩子去创造，我们一定会发现：孩子，是最棒的。 2
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