小学数学设计与实践
张普英
教学设计是一门应用性、规定性的学科,它属于一门设计的学科,植根于教学设计的实践。在概念方面它的界定是指根据教学对象及教学目标,确定其教学起点与终点,将教学要素有序、优化地安排,形成整个教学方案的过程。它是一门运用系统方法进行解决教学问题的学问,旨在提高教学效率及教学质量,使学生在规定时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。在小学数学实际教学中,教学设计的开展与实施,实际上是其正常教学进行的重要保障和后备力量。对此,这就对教师的教学设计能力提出了更高的要求,即教师在进行教学设计时应该注意要根据具体的目标要求,制定适合学生需求的教学设计,并选择有效的教学策略。因此,面对新课程标准实施的今天,如何进行有效的教学设计,大力开展数学教学是我们急需解决的问题。本论文基于小学数学在进行教学设计的过程中存在的问题,展开探讨。首先,通过文献研究法,对小学数学教学设计的相关理论进行梳理,归纳总结国内、外数学研究教学的现状；其次,为了了解教学设计在小学数学课堂实际教学中的状况,选定银川市金凤区第一回民小学三、四年级的学生和教师作为研究对象,采用案例分析法进行研究,在搜集案例时又运用访谈法和课堂观察法了解小学数学教学设计中存在的问题和困难；最后,进行小学数学课堂教学的教学设计,并实施教学,总结出小学数学教学设计的设计原则。本研究得出以下结论：第一,小学数学课堂教学的教学设计的设计与实践,需要在相关理论的指导下进行,依托具体的教学模式；第二,教师要围绕学生的个体差异及学生的需求进行数学课堂教学的设计,要摆脱随意性,设计方案要突出学生的自主性；第三,实践证明,提前对小学数学课堂教学进行精心的设计对增强学生学习数学有促进作用,不仅能增强学生的学习动机和学习兴趣,而且其中的小组合作式学习环节能够丰富学生的学习方式,对学生其他方面的学习与发展有一定的作用。
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