迁安市第六实验小学
“问题导航六步自主学习模式”解析
我校依据《国家课程改革发展纲要》和《2011版新课程改革标准》精神，秉承着“为了每一位学生的发展”的核心目标，在教研室提出的“基于课程标准的单元目标尝试教学”的教学模式基础上，提出了符合我校实际的“问题导航六步自主学习模式”。
该模式遵循加涅的建构主义学习理论及皮连生教授提出的“六步三段两分支”教学模式，坚持以问题解决为主线，将学生推向前台，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生获取新知、分析和解决问题及交流与合作的能力。
六步指：问题---交流---探究---反馈---实践---分享。即在每一节新授课前，学生在“学案”的引领下，先独立进行自主探索、尝试研究，带着问题与发现来到课堂，继而与本组同学交流，互相答疑解惑，之后由教师组织全班以组内探讨、组间质疑、交流反馈的形式探究共同疑惑的问题，产生思维碰撞，进而达到自主构建新知，积累经验与方法，再通过实践运用以达到巩固新知、训练思维、培养创新意识的目的，最后人人盘点收获，以分享促提升。
“问题导航六步自主学习模式”结构分析
一、问题---自主学习
自主学习是一个积极主动建构的过程，它的核心是“尝试”与“研 究”。它是指学生在进行课堂学习之前，依据老师提供的“课前预习单”提前进行尝试性学习，学生自主发现问题、提出问题，并自主完成。同时通过学生对“学案”的试做，使教师获取学生自学的反馈信息，为教师及时调整教学预设以及有重点的点拨引导提供有力支撑。
二、交流——小组讨论
讨论交流能集合众人的智慧，在交流中发展思维，提高能力。讨论交流的前提是每位学生都要依据“学案”进行独立思考，利用已有的知识与经验寻找答案、明确困惑。上课伊始的组内交流，则是引导学生通过生生互助，解决部分问题，发现未能解决的问题，提出新产
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