《5、4、3、2加几的进位加法练习课》教学设计
教学目标：1、使学生进一步掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。2、进一步培养学生的迁移类推能力。教学重难点：进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。
教学过程：
一、竞赛一二，提出练习目标。
（一）、你追我赶，看谁算得又对又快。
6+7 18-5 12-2 8+7 6+9 4+75+9 7+9 5+8 17-7 7+5 9+54+6 9+9 6+6 7+6 4+9 14-3
让学生在规定时间内独立完成，看谁算得又对又快。再选出两题让学生说一说你是怎样计算的？
（二）、调动情绪，揭示课题。
（三）、提出练习目标。
1、进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。
2、培养迁移类推的能力。
二、乐于练习，展示成果。
（一）、小组协作，组内展示。
1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+28+63+59+37+84+6小组内说说你是怎样想的？
2、填一填。
3+（）=11=（）+44+（）=12=（）+5
（）+3=11=（）+43+（）=11=（）+4
先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？
3、送我回家，在○里填上“+”或“-”。
11 > 8 ○ 5 8○ 7< 916 ○ 4=2014○ 4 =10 15 ○ 10 < 812 > 6○ 5
让学生小组讨论，再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16
让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。
（二）、全班展示，解决知识冲突。
1、各小组派代表汇报，交流解决策略。(交流中应当鼓动学生代表说说各小组的不同解法,然后讨论交流。)
2、紧抓解决方法的冲突，共同探讨问题解决最佳途径。
三、巧用数学灵活练习。１．小军踢毽子，第一次踢了５下，第二次踢了８下，两次一共踢了多少下？□○□＝□口答：两次一共踢了（）下。
2、一本书有１８页，小华第一天看７页，第二天看的和第一天同样多，两天共看了多少页？ □○□＝□口答：两天共看了（）页。让学生完成，再集体订正。（着重让学生说说解决问题的过程。）
四、总结内化。
师：这节课学后，你有什么更大的收获？
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