一个数的倍数的求法
教学目标
1.通过自主探索，让学生掌握求一个数的倍数的方法。
2.在找一个数的倍数的过程中，学生逐步了解了一个数的倍数的特点。
3.通过不完全归纳法得出一个数的倍数的特点，培养学生抽象的概括能力。 教学重、难点
掌握求一个数的倍数的方法
教学过程
一、复习引入
1.求一个数的因数，你想怎样求？
2.一个数的因数有什么特点？
3.求下列各数的因数。
25的因数有（），49的因数有（），
17的因数有（），60的因数有（）。
60的因数有1、2、3、4、5、6、10、12、15、20、30、60，那么60就是这些数的倍数，今天这节课我们就一起来研究一个数的倍数。
4.根据3×5＝15，请你说出谁是谁的倍数？
二、探究新知
1.教学一个数的倍数和求法。
（1）出教科书第7例2：你能找出多少个2的倍数？怎么找？
表示一个数的倍数情况，除了上面这种表示的方法外，还可以用集合来表示,怎么找到这些倍数的?为什么找不完?强调要写省略号。 (只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、?因为整数的个数是无限的，所以一个数倍数的个数也是无限的) 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
（2）只要把2依次与一个非0的自然数相乘，所得的积就是2的倍数。 全班一上进心找2的倍数，得出2的倍数有：2、4、6、8、10??
你能找出多少个2的倍数？（无数个）因为2的倍数有无数个，写不完，所以后面用省略号表示。
也可以用集合图表示为：
2的倍数
3和5的最小倍数分别是多少？有最大倍数吗？ 由此大家可以总结出什么结论？
总结：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数.
（3）尝试练习。完成教科书第7页的“做一做”，学生独立圈、写，集体订
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