《热起来了》教学活动设计
教材分析
1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人遐想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕这个主题，教材从日常生活引入，设计了“怎样可以产生热”这个话题。在“怎样可以产生热”中，让学生通过观察、实验、思考去认识有多种方法可以产生热，并通过实验，使学生初步建立起“加穿衣服只是起保温的作用”的认识。
2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探究的兴趣，并且要尊重客观事实，认识衣服并不能为身体增加热量，而是起保温的作用。，
学情分析
关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。
科学知识维度
学生能够举例说出衣服不能增加人体的热量，只能保持热量。
科学探究维度
学生能够用实验说明衣服不能增加人体的热量，只能保持热量。
科学态度维度
通过小组合作，体验到证据的重要性。
创设情境：引发学生观察与思考观察思考
--和学生握手，感觉手很凉，你们有哪些办法能让老师的手热起来？学生结合生
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