创设情境，鼓励学生主动参与学习习惯与兴趣的评价
案例背景：
新课程标准鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式。如何指导学生自主学习？已成为各个学校教学谈论的焦点。为了更好的教到学生，教师应该更新教学观念，确立主体地位；实施教学民主，营造和谐的教学氛围；激发学生求知欲，调动其自主学习的积极性；课内外结合，培养自学能力等，为学生学会学习创造良机，把实践教学的水平推向一个崭新的高度。
本课是上海市新教材（试教版）第八册第47页的内容，折线统计图的画法。折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的认识，知道了折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量变化的情况，并且可以进行简单的预测。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示一定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的高低来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清楚、直观地表示出数量增减变化的情况。
案例描述：
一、丽丽运动服装店去年四个季度游泳衣的销量统计表：
师：根据上面的信息，你能把下面这张统计图补充完成吗？（学生分组讨论合作完成） （1） 交流汇报（一名学生上黑板回答） （2） 教师媒体演示
二、师：接下来我们再来制作一个统计图，仔细观察，告诉我们的信息和上一张有什么不同的地方？该如何画？ （边说边出示） 出示：第47页某日气温的变化统计表：
师：从统计表上你们了解了哪些信息？（某日8时至17时这个时间段的温度变化情
况）学校气象小组测量某天气温并汇总成统计表，由于气象小组的同学上体育课10点钟忘记测量。那么请大家思考如何根据这个统计表来画出一张简明、美观、合理的折线统计图？（在方格纸上补充完成。）
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