开卷有议
现代学徒制本土化契机
唐锡海
从历史发展逻辑看，中国职业教育发展极为重视学习借鉴西方国家职业教育先进理论和经验。然而，中国具有独特的社会环境和文化传统，职业教育发展面临诸多纷繁复杂的问题和挑战。长期实践证明简单的理论和经验移植，必然会导致水土不服——国外经验失效或失灵。凡是在中国土壤扎根的职业教育理论与经验，都必须经过长期本土化的改造。本土化是一个具体过程，这一过程存在必然性因素，也存在契机性条件，一定契机条件会加速这一过程。现代学徒制由西方国家率先提出，经过长期实践，在世界上被公认为技术技能人才培养的有效模式。因此，学习借鉴西方现代学徒制成为中国职业教育改革发展的必然选择。从20世纪80年代初中国就开始实践西方现代学徒制，由于缺乏契机性条件，本土化进程未取得较大成果。当前，无论是实践经验积累、理论准备、社会环境变化抑或制度建设均已形成了加快现代学徒制本土化的契机性条件。
一、实践经验的积累
早在20世纪50年代到80年代初，中国就有类似现代学徒制的半工半读和技工学校教育，但由于历史原因，这些优秀的本土经验错失了发展为现代学徒制的机会。中国现代学徒制的本土化实践探索始于学习德国“双元”制。“双元”制是一种典型的现代学徒制，被称为“德国经济腾飞的秘密武器”，一直是我国学习模仿的重要对象。此外，英国现代学徒制、澳大利亚新学徒制也曾是我们学习模仿的对象，但由于条件不成熟，鲜有成功案例。尽管我国尚未建立成熟的现代学徒制，但明确了工学结合、校企合作是中国职业教育发展的必由之路，这为建立中国特色现代学徒制打下了良好基础。
二、理论研究的深入
理论对实践具有指导作用。在中国职业教育发展过程中，长期存在理论滞后于实践的现象，职业教育尚未形成较为成熟的、能切实指导其发展的理论体系，难以有力支撑职业教育改革实践，很大程度上制约着职业教育的改革与创新。现代学徒制亦是如此，在相当长一段时期中，理论探索停留在制度和模式认识层面，对中国特定语境观照不够，本土化实践难以取得突破性进展。近年来，随着理论自觉意识的唤醒，中国职业教育发展步伐加快，职业教育理论研究逐渐引起人们的重视，研究队伍不断壮大，职业教育理论空前繁荣。作为职业教育的一种重要形式，现代学徒制的独特价值得以充分挖掘，引起职业教育理论界的广泛关注，成为研究的重点和热点，目前，已经初步构建起中国现代学徒制的实践愿景和理论体系。
三、试点工作的全面展开
在国家大力发展职业教育的背景下，教育部把现代学徒制作为推进现代职业教育体系建设的战略选择，2014年出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，凸显现代学徒制的重要性和紧迫性。2015年教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点，在全国范围选择具有一定校企合作、工学结合基础的职业院校和企业作为试点，鼓励各试点单位加强科研工作，坚持边试点边研究，及时总结提炼，把试点工作中的好做法和好经验上升为理论，促进理论与实践同步发展，由点到面开展现代学徒制试点工作。这标志着我国职业教育发展进入全面攻坚阶段，加速了现代学徒制的本土化进程。
四、制度的逐步完善
职业教育政策不完善是制约现代学徒制本土化的重要因素。目前我国已经初步完成了现代职业教育体系的顶层设计，管理体系与管理能力逐步迈向现代化，为现代学徒制本土化进程提供了坚实的政策保障。《职业教育法》修订工作已近尾声，一些制约问题即将得到破解。这为现代学徒制本土化的推进扫清了制度障碍，有利于现代学徒制本土化进程的通达顺畅。
当前是我国职业教育改革最好的时机，现代学徒制正迎来一个新的历史机遇期。广大职业教育工作者要抓住机遇，积极探索，扎根实践，努力完善适合本土的具有中国特色的现代学徒制。
（作者简介：唐锡海，广西职业教育发展研究中心副主任，广西师范学院教授，博士）
当代职业教育/2016年第12期
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