第27卷第3期 2016年9月 苏州市职业大学学报 Journal of Suzhou Vocational University Vol.27，No.3Sep. ，2016DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.03.013
工匠精神：职业教育的灵魂和支柱
叶?军
(苏州市职业大学?党委办公室，江苏?苏州?215104)
摘 要：?从人格心理层面、专业技术层面、职业精神层面、价值情怀层面深刻剖析工匠精神的
内涵，揭示工匠精神和职业教育的内在联系，提出从顶层设计、文化育人、专业设置、校企合作
等方面在职业院校培养学生的工匠精神的设想.
工匠精神；职业教育；文化育人；校企合作关键词：?
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-5475(2016)03-0063-03
Craftsmen’s Spirit: the Soul and Pillar of Vocational Education
YE Jun
(Office of the Party Committee，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)
s spirit from the following perspectives- This paper analyzes the connotations of craftsmen’Abstract：
psychology， professional skills， occupational spirit and values. It also reveals the inner connections between
craftsmen’s spirit and vocational education， and further puts forward the schemes of cultivating students’
craftsmen’s spirit at vocational schools in terms of top-down design， cultivation， specialty establishment， school-
enterprise cooperation and so on.
s spirit；vocational education；cultivation；school-enterprise cooperationKey words：craftsmen’
2015年“五一”开始，央视新闻推出八集系列节目《大国工匠》，引起全社会热议.2016年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中提出，要“培育精益求精的工匠精神”.这一号召迅速在社会各界，尤其是在高等职业教育领域引起了强烈反响与共鸣.在国家实施“中国制造 2025”强国战略的背景下，工匠精神的提出明确了职业教育的精神内核，为职业技术教育指明了方向.
1工匠精神的内涵
工匠自古有之，工匠精神历经千年积淀而独具意蕴.沿着古今中外留名垂青的工匠的人生轨迹，探究他们深邃、鲜活、立体的精神内涵，主要表现在四个方面.
1.1人格心理层面
虽然在古代中国有“万般皆下品，惟有读书高”，“劳心者治人，劳力者治于人”这样的传统文化桎梏[1]，但真正的工匠在精神上是自由的，是自尊自信的，对自身的匠人职业身份有着较高的认同感.在中国传统的“士农工商”官方职业序列里，“工”的地位并不高，但是工匠对自己的职业是热爱的，靠着“凭手艺吃饭”这样质朴的信念，在精神上有着和读书人一样的自尊.他们对自己高超的手艺有着卖油翁“无收稿日期：2016-05-13；修回日期：2016-06-18
基金项目： 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题（DOA120325）
作者简介： 叶 军（1981-），男，江苏泰兴人，讲师，硕士，主要从事大学生职业规划与创业教育、教育管理研究.
引文格式： 叶军.工匠精神：职业教育的灵魂和支柱[J].苏州市职业大学学报，2016，27(3)：63-65.
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