信息技术与小学一年级数学课程的整合初探

红星中心小学张丽丽

新“数学课程标准”要求我们的数学老师要从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机信息技术来帮助自身的教学实践，发展学生的联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者，从而极大地提高数学课堂教学效率。在日常教学中，我深刻地感受到计算机信息技术更应贯穿小学数学尤其是小学低年级数学教学的始终。我从以下几个方面作了一点肤浅的探究：一、创设情境，导入新课；二、画面形象，轻松认知；三、直观感知，突破难点；四、快速下载，方便辅导。

新课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师要从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把信息技术融入到小学数学尤其是小学低年级数学学科教学中去。在日常教学中，我更加深刻地感受到信息技术更应贯穿小学一年级数学教学的始终。

一、创设情境，导入新课

前人有句话：“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。在课前备课时，我们一定要注意为学生创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。特别是在导入新课时，信息技术的合理运用就能集中学生的注意力，将学生学习期待的火苗烧旺，使之迅速转化为学习的热情。

一年级的孩子们年龄小，形象的直观思维几乎占了他们的全部。因此，在教学20以内的加减法解决问题时，我先播放春天的景色，让学生感受春天的美，小朋友们都不约而同地来到森林公园里玩，看，他们在玩些什么呢？一下子就把孩子们的注意力吸引了过来。学生观察很投入，学习兴趣盎然。

又如：在教学《认识人民币》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，妈妈带小朋友去商场买东西，展示出来的柜台有玩具柜台，学习用品柜台，服饰柜台等等，然后问大家：“你所喜欢的商品在哪个柜台，要买到它们得花多少钱？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。

在组织教学时，我们要有意识地把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。因此，在知识点的起始课、一节课的起始阶段注意运用信息技术，不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。一举两得，可谓事半功倍。

二、画面形象，轻松认知

教师的教学过程实际上就是让学生掌握知识的形成过程，我们使学生不仅知其然，还需知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，运用信息技术将教学中所涉及的事物、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，最终达到激活思维，培养能力，开发智力的目标。

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