《美术的学习方法》学后思
经过一个多月的学习，《美术的学习方法》这门课让我受益匪浅。在巫老师和房老师全面具体系统的讲解下，我对新课程改革背景下的美术课堂合作学习与探究性学习有了更进一步的了解。结合以往教学实践中的问题与这门课带给我的思想碰撞，我作简单的思考和总结，以期更好地消化课程内容，更好地应用到教学中去。
我主要谈一下目前我的美术教学，在合作学习环节遇到的一些情况，概况起来存在着一些问题：
一、合作小组构成的方式不太合理
小组构成最简单最常用的形式是就近以3-6人不等进行组合，但这样的组合让学生觉得有点腻，且不能保证各组成员美术水平的均衡，难以符合小组合作“组内同质，组间异质”的要求。
我也曾经尝试过让学生自己进行自由组合。但新的问题又来了，很多学生选择自己玩得来的人，几个人在一起感觉特别新鲜，课堂纪律也受了影响。又或者有部分优秀学生受到广泛欢迎，而部分人缘不好的学生却没有人“要”，这对于学生自信心又是一个巨大的打击。所以事实证明，这些简单随意的分组都会影响合作学习的质量。
二、不考虑合作的价值性，随意开展合作学习
有些时候我把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，我认为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念。
在上水彩课时，我让学生讨论“什么是冷色？什么是暖色？”学生不太明白，因而表现出冷漠的态度，对合作讨论不情愿、不积极溢于言表。展开讨论时，学生没有围绕问题讨论，你一言我一语，仅象征性地交流二分钟，学生还没进入状态就结束，这种合作是一种形式主义的合作，其真正意义并未达到。
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