教材分析：
这是一个英国作家王尔德的童话故事，谈论一个巨人，看到孩子们在自己的花园里玩，非常生气，为孩子们建造墙壁拒绝到墙上，从花园只有冬天，直到一天儿童爬从墙洞，春天也来了，后来在孩子的灵感，巨大的拆墙，花园成为孩子的天堂，巨人住在花园和孩子在中间，感到非常高兴。教学让学生阅读理解童话在主角的安排，表达的选择等方面的特点第二是理解的快乐，我们应该分享真相。
分析：
作为四年级的学生，他们已经接触了很多童话故事，童话本身与其活泼和有趣，吸引这些爱幻想的孩子。孩子对童话的兴趣使这种材料有很大的磁性，但磁性到底吸引了多少孩子，老师的小心引导，因为孩子，毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计时不能摧毁原来的童话故事，而且巧妙的喂养味道更集中，这是凭借教材为学生想象的翅膀想象的想象。这样，孩子们不仅学会了阅读童话故事，而且成为了一个小童话和学会养料。 设计理念：
引导学生积极思考和情感活动，深化理解和经验;在学生个性阅读，想象，心理经验的过程中，获得意识形态的启发，理解深刻的理性。
学习目标：
知识和能力目标：
1，让学生知道8个字，会写12个字，可以正确写花盛开，绿树成阴...等字。 2，让学生可以在感情上阅读文字，根据文字内容想象屏幕。
过程和方法目标：
让学生以各种不同的方式朗读，体验巨人的品格和文章的含义。
情绪态度值目标：
1，让学生明白幸福应该与你分享真相，逐渐摆脱自私的习惯;
2，培养学生感兴趣的阅读童话故事，阅读后感受阅读。
学习重点：想象屏幕，感受花园的不同变化，从而体验巨人的行动和心理变化。 难以学习：体验这个童话在表现的突出特点。
学习方法：阅读方法，自主学习方法，性能方法
研究：
我会读的话。
在盛开，绿色的花树香，芬芳，填充，允许，篱笆，招牌，冬天，孤独，有风，雪花，草克里克，谴责，
第二，我会写。
盖
三，小训练笔。
荒凉的花园，没有（），没有（），没有（），巨人感觉（）。
第四，人物的情绪变化。
1，七年后的秋天，巨人旅行回来后孩子们在他的花园里发现玩，怎么怎么说？ 2，巨人说这三个字是相似和不同的吗？你怎么看对方？
3，你觉得他是个巨人？
4，在小男孩的灵感，巨人变了，怎么样？
我可以完成我的家庭作业。
1，说：今天你有很多收获在学校，家和你的父亲和母亲说，分享今天的收获。
2，写一个写：巨人回到花园后的孩子，她和孩子们高兴地住在一起，想象中间有什么有
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