《夸父逐日》教学案例

一、案例背景

学生有三怕：怕作文，怕文言文，怕鲁迅，可见学生对文言文的恐惧心理。学生这样的心理也影响着教师的教学心理，总觉得文言文教学非常难，不知道从什么地方入手。2006年3月底接到县教研员的通知，4月份要在县三中上研讨课，内容是《夸父逐日》。一听是文言文，心便忐忑起来，不知道怎么好，面对自己的学生都难上好文言文，现在要借班上就更难上好了。

有这样的机会，我还是会去好好把握的。几经思考，想在这节课里做到三点：兴趣，能力，思维。

学习兴趣是首先应该解决的问题，学生对文言文本身就有畏惧感，要是再加上形式的枯燥，那学生就更学不进去了。所以在设计上，我把学习兴趣的激发放在了首位。

阅读文言文能力的培养是我们上文言文的一个目标，只有关注了学生的能力，我们才能达到“教为了不教”。

思维能力的培养是我们教育的目标，不管是什么课都应该关注的一个方面。我认为，语文教不到思维上，学生的思维没有得到训练与发展，只用几个词语模仿着说几句，写几句，表面精彩，实质无效。为教语言而教语言，那是无效的，我们只有把语言的教学教到学生的思维本质上去才有效。语言是思维的外壳。这句话大家都很熟悉。那么为语言而语言，只是一种装饰。当然适当的装饰是无可厚非的，但是要真正提升修养还是需要在内在本质上下工夫，修炼其内功。在教学设计上，我是着重思考怎样让学生思维的活跃起来。

二、教学实录

（一）我来猜

师：我们一起来欣赏动画《后羿射日》，猜猜我们今天要上什么课文？最重要的是要说出理由。用“我猜??，因为??”的句式说。（生欣赏动画）

生1：我猜上《夸父逐日》，因为都是关于太阳的。

生2：因为都是神话。

生3：都是围绕人物和太阳

师：说人物确切吗？

生4：神话人物。

师：刚才同学都很动脑筋，理由说的非常好，希望能把这种动脑筋的习惯养成。（这个环节的设计基于三种考虑：一、学生对动画片很感兴趣，播放动画能很快把学生的注意力集中到课堂中来；二、让学生猜上课内容，这个问题并不难，目的也并不是想为难学生，相反正想用这样的问题来让学生感受成功，调动起学生的积极情绪；三、引导学生寻找两事物之间的共同点，对这样思维的训练，有利于培养学生的联想能力。这一环节的设计对完成课堂内容看似没有很大帮助，其实它的帮助不在内容上，而是在学生的思维上和课堂气氛的营造上，课一开始不能营造一个好的气氛，恐怕后面设计再好也很难完成。假如把问题换成：《后羿射日》与《夸父逐日》有什么共同点？在问题的本质上没有多大区别，学生的回答兴趣上恐怕就要小得多。个人认为在问题设计上除了把问题问清楚之后，也应该考虑用怎么样的方式问才会让学生更有兴趣，尤其是课堂上的第一个问题。）

（二）我来读

1师：同学们都猜得很对，我们今天就是要一起来学习选自《山海经》的《夸父逐日》，下面请大家打开课本，一起来读课文，读的时候要注意停顿。

生齐读。

师：大家读的不错，下面我来抽一个同学读，大家注意听他读，听听他读的怎么样？1

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