一，教材分析：
小数点运动是分数知识的一个重要部分。小数点大小的变化导致小数大小的变化为小数本质。它主要研究小数点如何移动来改变小数的大小。它不仅是计算分数乘法和除法的基础，而且是重写十进制和复数的重要依据。通过学习，它有助于培养学生理解事物与变化的观点，并学习分数乘法和除法。
二，教学思路：
有三个例子，知道小数点大小的变化。示例5是基于专题图中提供的材料的一组数据，并且通过观察来观察小数点的运动的规律。实例6和实例7是小数点的运动使用。学生掌握了小数的意义，小数的大小和小数的大小，根据学生理解班级的能力，本课是完成实例5的研究，通过观察，泛化，法律的小数点移动，可以简单使用。具体的使用，特别是扩展和乘法，减少和划分移动和过程之间的链接不足以填补这些困难，放大下一课。
三，教学过程分析：
（I）更大，怀疑：
填写○，u003cor =。
（1）0.540○0.54（2）2.8○2.8000
（3）3.26○32.6（4）6.19○61.9
你想让第三和第四个问题与数字联系起来，你认为这个想法是可行的吗？谈谈你的方法。 有些学生通过预览或其他渠道，会想到使用小数点移动的方法。这时老师不必问为什么，只要原点小数点的移动会导致尺寸的变化，自然进入知识的探索。
（二）法律探讨：
1，创造场景，引入兴趣，明确目标。
（1）我想让学生看一个小数点来移动动画：孙悟空金箍由短变长，破坏怪物。
儿童移动，像动画一样，这部分设计可以有效地将学生的精神放在一起，并通过动画，使学生最初感觉到的小数点位置的移动会导致尺寸的变化大小，探索什么变化的法律准备，在心理强烈我想探索的冲动。
（2）我让学生猜测，小数点向右移动，小数点的大小会引起什么变化？以下是相同的
鼓励学生敢于猜测，让学生对探究法有强烈兴趣，刺激学生的好奇心。
2，通过帮助放，给学生探索时空：
这部分是课堂教学的主要部分，学习知识，培养能力是主要方式之一，是课程的关键部分。为了分散困难，我安排了三个层次：
（1）给学生清楚查询点：0.09 m和0.009 m相比小数点移动到哪边？移动了几个？分数的大小会发生什么？
考虑到学生的实际情况，我在发布的帮助下采用了教学策略。如果学生直接对整体观察，独立查询，即使学生形成了正确的想法，新的教科书也不太可能在规范性声明中表达。所以经过很长一段时间，原来分裂的非标准表达会对学生造成一些负面影响。
（2）独立勘探0.9米，9米和0.009米相比，小数点的运动和大小的变化大小的情况。 通过最后一个链接的教学，学生的探究的方向是清楚的，并且可以考虑问题的广度。
（3）由于你知道小数点向右移动法律，你会想到什么？小数点如何向左移动？ 让学生自己怀疑，想到小数点也可以向左移动，并移动位置，使得小数点的变化完全放开，让学生成为学习的主动。
（C）使用简单：
数学法的应用是从抽象到具体的过程，在法律的研究，理解法律，在法律的应用。在设计的练习中，我有组织，有层次，有扩展，为下一课学习做准备。
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