一，教学设计的原因
对于第一堂课的教学，在这段时间之前，我们只是带领学生完成认识，理解和掌握整体文字，而不是更多的教学内容。之后，杨教授建议：对于四年级学生，教学的话可以适当放开，可以放在预览完成，在课开始时，可??以直接检测。这样，我们可以节省更多的时间来整合教学的自然部分的一部分。
因此，从16类颐和园教学设计开始，案例研究的设计大致分为预览导航和类导向两部分。在课前提前向学生指导案例，完成考试的问题。类在同一个表中检查对方一段时间阅读文本，组交换预览导航，教师指示一些单词和指导错误拼写的写作。接下来，我们在学习文本方面有一个教训。最后，根据本段的教学写作练习笔。
二，本课教学部分和反思
这一课也不例外。在本课的教学中，我按照原计划完成了教学任务。
在教室里，孩子们从同一张桌子上检查阅读，小组领导交换意见给老师发现字的听写，孩子们可以认真进入，效果是伟大的。
对于教学的第二个自然部分的文本，从（1）威尼斯式船的特点是什么？作者如何具体描述？ （2）整体上，笔者从哪些方面介绍船？这两个问题引导学生自学，孩子们可以在规定的时间内完成自学，并组织讨论。
类显示链接，我们报告给一个组，其他组添加，质疑。孩子们可以抓住前一组的答案，有效地补充，问题，以满足本课的预定学习目标。
在处理笔连接的做法时，因为前面的考试和教学第二次掌握的时间不是很好，所以把戏的时间太少了，未能达到预期的效果。在未来的教学中也是一个综合性的前提。
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