撙撙老师，朋友：
??大家好！
在我的课程介绍之前，我想和大家分享-----我对阅读教学感到困惑：
很长一段时间，当我得到一个新的文本，我是愚蠢的，好像一个人被锁在黑暗的房间里找到门，触摸，触摸，我不知道在哪里有，有岸，这种感觉，唉！称为酸。有机会阅读杂志，一个错误故事给了我一个很大的灵感。在墙上，一个臭虫爬了起来，爬上了一半，突然倒下了。然而，过了一会儿，它爬上了墙，一步一步。第一个看着昆虫的人，用情绪说：一只小昆虫，如此顽固，顽强;失败了，从头开始，真是不屈不挠啊！第二个看着昆虫的人，忍不住叹息：可怜的昆虫，所以盲目爬行，什么时候爬到墙上？只要有点改变的位置，它可以很容易爬上，但它不愿意反映，唉，可怜的昆虫。你看，观察同样只有昆虫，得到的启示是非常不同的。太阳在白天照耀，月亮是夜雾绿雾----可见的世界不是一个简单的组合，相同的观察昆虫，两个人在不同的角度，他们的感觉是完全不同的，但他们得到的启示是正确的。我想无论什么样的课，只要我们抓住文字，让我们的教室基于一个有趣的话;浇爱情词;创建一个单词;实现读取字。我们的教学将是通过罗马的道路！
是不是这样，让我们??看看大学防洪的教训。
??【设计基础】
给孩子一个真正自由，轻松的舞台，让我用我的眼睛看世界，让我根据我的需要学习，让我用我的方式成功，让我爱我的爱，孩子也会你一个蓝色天空。这种教室可以引起孩子的情感共鸣，以有利于学生的自主性，个性化学习。总之，在我们的班级里，人们累了，最好让人们幸福;随着人们的空闲，最好让人们崩溃。
根据上述设计基础，我建立了以下教学过程：
首先，学习老铅，移民局面。
二，创建情况，阅读环境的
三，介绍情况，情况。
第四，深入情况，情景启蒙。
具体的教学过程和教学策略如下：
??一。从老铅学习，移民情况。
这部分设计 - 简明：孩子们，这一类我们继续学习大洪防洪，通过上一课，你有什么收获？请比较我，如果我问：本节我们继续学习大洪防洪，上一课你学到什么？所以，你不必住在坛上，孩子和跪在平台下？在不知不觉中创造了一个朋友般的面对面交流平等，和谐的学习氛围。
有一个短的通道进入第二部分的教学：那洪水多少人民到底怎么苦？请孩子们阅读文本的第一部分。这个类的最重要的特点是整个过程合并成一个静止的涓流。
二创建一个情境，读环境。
这部分主要是学习第一部分的文本。
第一部分的教学侧重于学生情绪的发展。安排这三个链接：
阅读和阅读，你感觉怎么样，为什么？
有了这种感觉，阅读文本的第一部分。并增加生活和生活，教师和学生的相互评估。 在动画的上下文环境问：阅读，在这浪涌洪水，你似乎看到什么，听到什么？
这部分给我最深的印象是第三个链接。看----播放动画，Fan读文字。孩子们，读读者你好像看到了什么，听到了什么？音乐是空气的精神，它不能通过任何中介，直接在人类的心灵世界。屏幕和音乐刺激两者的融合，更好地激发学生的语言多角度思维，多方位的想象力。孩子们说... ...我看到洪水洪流淹没了农田，冲下房子，人们无家可归，彼此在徘徊的
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