如何培养小学生的阅读能力

上饶市鄱阳县田畈街镇后屋小学：王全华邮编：３３３１０５电话：１５９７０３１２６８１

衡量阅读教学成败的标准，注意看提高了学生多少阅读能力。阅读能力一般包括：识字能力，辨析字词能力，朗读能力，默读能力，背诵能力，分析、概括能力等。培养学生这些能力，必须从整体着眼，从部分入手。

一、教给学生学习方法。培养学生阅读能力的过程，就是教给学生学习方法的过程。教师要教给学生的学习方法有：预习法，查工具书法，释题法，分段、概括段意和归纳中心法，层层深入法，分类学文法，从整体到部分再到整体法，读写结合法，划、批、注法等。还要教给以下方法。

1、明要求法。课后作业题提示出本文的重点和关键，让学生阅读时先看看课后题，促使他们边读课文边想问题；这些问题是怎样叙述的？应该怎样解答？

2、抓关键法。即抓住课题中的重点词和文中关键的词、句来理解课文。

3、四联系法。学习一篇课文，一要联系学过的与之相似或相关的课文，二要联系时代背景，三要联系生活实际，四要联系上下文。

4、分析结构法。从三年级开始，可教学生认识总分、并列、承接、因果、转折、递进六种段的结构形式，教学生用不同方法读不同的段落。

5、示范法。教材每一组中的几篇课文、每一篇的几段文字、每段的几个层次，一般都有相似之处，可采取一篇带多篇，一段带多段，一层带多层的方式阅读。

二、改革课堂教学结构。运用整体原则改革课堂教学结构，可借鉴企业管理中的某些方法，如考虑教学环节能否简化、合并，使教学集中目标，做到“一课一得”。现以《草原》为例说明教学程序：

第一步，整体感知，明确重点。主要从感性知识出发，使学生初步对课文内容有个总体认识，并找出训练重点。着重解决的问题有：本课的训练重点是说明？作者是按什么顺序叙述的？作者看到的草原景色如何？其情第一步，整体感知，明确重点。主要从感性知识出发，使学生初步对感发生了什么变化？第二步，具体分析，理解重点。围绕课文整体，用循序式或变序式分析各部

www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。