培养学生互批互改作文的一点做法
义沙小学林志明
作文批改采用的普遍方式是：老师改，学生看，多数批语没大变。一个语文教师如果要把全班的作文在规定时间内批改的全面、细致、准确，对学生确实能起指导作用，但那是很难做到的。
所以必须更新作文的评改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式，让学生参与作文互批互改，突出学生的主体地位，使学生在互批自改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅提高了写作水平，而且提高了阅读鉴赏水平。
叶圣陶说：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去。不是值得想一想吗？”
这的确是值得我们语文教师认真想一想的重要课题。叶老还说：“语文教师的责任并不是专为学生讲书和批改作文，讲书要达到不需要讲，批改作文要达到不需要批改……使学生真正受到益处，学到本领。这才是根本的途径，可靠的保证。”
怎样才能走出作文的误区呢？
我认为必须改革作文批改的方法，探索出一条“ 教师批改与学生自改相结合”的新路子。 为了改变过去那种“老师改学生看”的做法，探索一条培养学生自改作的能力路子，寻求一种提高学生写作能力的有效方法，我在教学实践中整理出一些浅显的方法。
要培养学生自批互改作文的能力，教师还必须为学生引出一条可循的路子。这就要求教师在前半学期进行作文指导，批改与评讲时特别精心、得法。一是要使学生由教师指出毛病后改，逐步过渡到自己发现毛病改；二是在老师的指导下自改过度到让学生独立自改。这样一步一步，以形成能力。按照这个从扶到放的规律，我在作文教学中逐步培养学生自改的能力。
当学生的习作交上来后，教师阅后，找出带有共通性的问题，选出具有代表性的作文，打印成稿件，在作文修改课上，根据本次作文的重点要求启发、引导学生自己修改。在修改
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