让语文走进生活让生活渗进教学
美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
一、让语文教学回归生活
1.访一访，认知生活
课文中的一些人和事由于距离学生生活的时代较远，所以有时学生的认识不够全面，甚至会出现一些偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。例如，教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师可以组织学生阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮成小记者去采访一些老红军，这样不仅能使学生全面了解当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也能充实学生的生活。
2.演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言文字为载体，记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深学生对课文的感悟。例如，教学《聂将军与日本小姑娘》时，教师可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅能加深学生对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的想象力、创新力也能得到很好的培养。
3.学一学，体验生活
俗话说：“想知道梨子的滋味，就要亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如，《碧螺春》一文作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于品味语言文字，可能学生感受不大。教师不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后按照课文描绘的情景邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
二、生活中孕育教学
1.联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，教师可将这座舞台上发生的一些故事引入到学生的学习中。例如，开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，于是我设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍己为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想知道事情的经过，想不想了解这位同学当时心里是怎么想的？那就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访这位同学，然后写一篇报道。我要选出部分优秀稿件送到学校广播室和电视台。”学生的积极性一下子被调动起来，我又趁机指导学生讨论如何采访，如何写好报道等。最后，学生学得轻松愉快，小记者当得有板有眼，报道也写得相当专业。
2.联系社会生活，学习语文
社会是一幅广阔的背景图，更是学习语文的一片天地。例如，针对“彭城啤酒，步步领鲜”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等这类故意偷换同音字的不规范用字现象，教师可以让学生扮成文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅能使学生掌握一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也能锻炼学生的社交能力。
3.联系家庭生活，学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，所以教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如，小明家长是卖服装的，就可以让小明设计一个服装广告；小红家长是卖水果的，就可以让小红写一些介绍水果方面的文章。这样，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许。 总之，生活即学习，学习即生活。教师要把生活与学习紧密地联系起来，让学生在生活中发现，在生活中学习，在生活中进步。语文教学只有扎根生活这片沃土，才能发芽，开花，结果。
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