追根溯源，给知识以本原
—— 一年级解决问题的思考
新桥镇中心小学 蒋红
案例背景：
在数学学习中，解决问题不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识和技能，而且也有利于发展学生的实践能力、激发学生的探究和创新精神。从传统的教材来看，小学算术应用题一直占据重要的位置。从新课改开始，小学数学应用题发生了重大变化。在 2001 年我国制定《数学课程标准（实验稿）》中，为了使培养学生解决问题能力落到实处，单独设立了解决问题这一目标维度，应用题不再成为独立的教学内容，解决问题的要求被贯穿在四个基本的内容领域中。在《数学课程标准（ 2011 版）》中这个做法得到延续，并更加明晰。 在教材的编写上也发生了很大变化。传统教材的应用题以文字叙述为主，考验学生的文字理解能力和抽象能力。新教材以图文结合，帮助学生直观地理解问题，以便更好的解决问题。特别是一年级，一块解决问题就像一幅看图写话。
无论是新教材还是老教材，解决问题的教学一直都是数学教学的重要组成部分。 案例发生：
六年前，我刚好也教一年级，有一次上课，上得非常意外，也成了我心中永远的痛。 当时，我教的是人教版教材一册的解题问题《金色的秋天》。我像往常一样备好课进入课堂，没想到学生对优美的画面都提不起兴致，我在一步一步地帮学生理解题意，学生根本不买账，他们早就在书上写好了算式，做自己的事情去了，我转了一圈，很奇怪，学生写的都是对的。我想原来是我低估了学生，还在那里啰嗦，学生对一年级的解决问题根本没有问题。后来的练习告诉我，情况并不是这样的，学生对解决问题的结构根本是不懂的，那为什么当时学生的列式都是对的呢？
原因分析：
图一 图二
1
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。