科学探究：牛顿第一定律
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是物理组4号考生，我说课的题目是《科学探究：牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面展开说课。
首先进行教材分析。
《科学探究：牛顿第一定律》是沪科版八年级物理第七章第一节的内容，是学生对力有了初步认识的基础之上对力学知识的进一步学习，通过本节课的学习，可以消除学生对运动与力的关系的错误感知，建立对两者关系的正确认识，为后面学习动力学知识奠定基础。 依据课程标准的要求和本节课的教学内容，我制定以下教学目标：
知识与技能目标：知道伽利略理想试验、理解牛顿第一定律、知道什么是惯性，并能解释有关惯性的现象。
过程与方法目标：通过实验探究，学习物理学中的控制变量法和科学推理法，能够把具体的感性认识上升到抽象的理性认识，使学生的认识过程有一个质的飞跃。
情感态度与价值观目标：通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
根据以上教学目标和现阶段学生的认知发展水平，我将本节课的重点确定为理解牛顿第一定律的内容与意义；教学难点为如何运用实验手段探究力和运动的本质关系，消除学生对运动与力的关系的错误感知。
以上是我对教材的分析，接下来说一下教法与学法。
根据以教师为主导、学生为主体、活动为主线的教学原则，我打算采用启发式教学法、实验探究法和任务驱动法相结合的教学方法进行本节课的教学。
学法方面主要是引导学生通过自主学习、科学探究以及合作交流等学习方式逐步完成本节课的学习任务，让学生在活动中完成知识的建构，培养学生自主、合作、实验探究的学习能力。 我接下来要说的是教学过程。
为了实现教学目标，达到预期效果，我将教学过程分以下几个环节：
第一个环节：激发矛盾、引入新课
首先从学生的生活体验出发，使用多媒体展示用力推动静止的物体，撤去力以后物体停止运动现象，结合亚里士多德的观点，引起学生的共鸣：维持物体的运动需要力。
然后引导学生自主阅读教材，了解科学家伽利略的理想实验，让学生复述伽利略实验的推理过程和结论，最后引导学生思考孰对孰错，激发矛盾。
这一环节通过激发矛盾，引发学生的好奇心，带着问题进入下一个教学环节。
第二个环节：自主学习、探究新知
为了让学生把握重点，接下来采用科学探究的学习方式完成学习任务。
为了把握重点，接下来采用实验探究的学习方式。
首先启发学生思考：亚里士多德和伽利略孰对孰错？运动的物体如果不受其他物体的作用会一直运动下去吗？
让学生以小组为单位交流讨论，并让汇报猜想和假设。
然后引导学生根据猜想设计实验并制定实验计划。
组织学生按照实验计划进行实验并收集数据。（实验如何进行）
组织学生交流讨论，分析实验中收集到的数据，最后得出实验结论：在其他条件相同时，平面越光滑，滑块收到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越大。
再引导学生进行科学假设与推理：如果平面足够光滑，滑块的运动情况又会是怎样？ 学生会想到滑块将一直运动下去。从而引出牛顿第一定律（板书）
这一环节师生互动、生生互动，在实验探究中掌握了教材的重点内容，培养了学生团结合作
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