如何有效提高体育课堂教学质量

【摘要】新的大学体育课课程标准不同于以前的教学大纲，它只规定了课程目标，并没规定具体教学内容，这对于习惯了按教材大纲上课的体育教师们一时有些无所适从。从新的标准看，一堂好的体育课，应该是理念飘扬、激情孕育、个性挥洒、创新展现、自然而然、不拘一格的统一体。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，不要让标准的条条框框束缚我们的思维、思想，把课程理念转化为课程现实，把课程标准转化为教师真实的个人的教育教学行为，对我们现有的课程标准的进行完善、丰富、发现和再创造，充实我们的“好课”标准。

【关键词】体育课;标准

新的大学体育课课程标准不同于以前的教学大纲，它只规定了课程目标，并没规定具体教学内容，这对于习惯了按教材大纲上课的体育教师们一时有些无所适从。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，实行新的课程标准以来，许多体育教师一度不知道体育课该怎么上，上什么样的课是好课，都想找到一个理想的体育课框架模式。那么上什么样的课是好课，好课的标准是什么呢？

英国体育教学专家海克尔认为，一堂“好课”标准是出汗和笑；我国教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允溯教授将“好课”标准归纳为：“教的有效，学的愉快，考的满意”；华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”：扎实有意义的课；充实有效率的课；丰实有生成性的课；平实常态下的课；真实有待完善的课。根据国内外著名专家提出的好课标准，结合新的课程改革精神，以及本人教学实践感受，对一堂好的体育课的判断标准感悟如下：

１．科学的教学目标

目标准确，全面、具体，要有针对性，要符合总目标的要求，不仅要重视知识、技巧、技能、锻炼手段和方法的传授，还要对能力、情感、意志、态度、宽容、价值观等目标的培养提出明确要求。目标具有层次性，符合各类学生实际，课堂一切活动都围绕目标进行。

2.开放的教学内容

教学内容是与现实、社会、与学生的生活经验背景相联系的。教学内容的选择，要能够引起学生的学习兴趣，考虑其操作的便利性。在教学过程中，还要给学生选择学习内容的空间，尊重学生的建议。同时要不忘在体育教学过程中发挥体育的德育功能。

3.优化的课堂结构

优化的课堂教学结构一般应包含以下几个主要环节：提炼原有认知结构，作

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