把握学生信息技能个体差异,全面提高学生信息技术水平县三等奖 福果镇小学杜清春
在信息时代的今天，信息技术课程在学科教学中显得非常重要。尤其是中小学信息技术课程的基础作用更应当充分体现出来，培养学生良好的信息素养。但在中小学信息技术课的教学实践活动中，教师明显地感觉到学生的信息技能存在较大的差异，即使在小学信息技术教育教学中，该现象仍然存在。如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的班级教学。
一、学生信息技能存在差异的原因
造成学生信息技能存在差异的原因有三：一是学校信息技术教育环境；二是家庭对信息技术教育的重视程度；三是学生自身兴趣爱好的不同。
我国是一个经济发展不平衡的教育大国。不同地区之间、城乡之间、甚至同一个城区相邻的各校之间的教育资源配置都存在较大的差距。开展信息技术教育，需要大的资金投入。不配置计算机根本无法对这门学科进行教学，更谈不上效果。一些学生接受到较好的信息技术教育，可还有一些学生甚至从未摸过计算机。这是造成学生信息技能差异的一个主要原因。 家庭对接受信息技术是否影响孩子未来发展的认同程度影响着中小学信息技术教育。特别在小学阶段，部分家庭为培养孩子，购置了计算机，送孩子上各种电脑培训班学习电脑知识。这些孩子在校外受到计算机操作训练，具备一定的计算机操作技能。这是学生（特别是小学生）信息技能存在差异的另一个主要原因。
我们常说“兴趣是学习最好的老师”。学生个人是否对计算机有兴趣，是学生信息技能差异形成的第三个主要原因。计算机知识的传播呈开放性，学校并不是学习计算机知识的唯一阵地。因特网的日益普及和带来的文化传播方式的变化、个人交往的便利、虚拟世界的神奇吸引着生性好奇的中小学生。一些学生为了进入互联网世界而学习了不少计算机知识。一些学生则对计算机、网络、应用软件本身感兴趣，而形成了“电脑发烧友”一族。当然也有一部分学生本身就对这些知识不感兴趣。
二、《指导纲要》根据学生的差异安排教学内容
在日常的教育教学活动中《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），是我们组织课堂教学的依据。对教学内容的安排一般有两种形式：一种是直线式
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