7.3 谁转出的四位数大
教学目标：
教学目标：
1．在试验中进一步体会不确定事件的特点；
2．通过试验总结不确定事件发生的等可能性；
3．利用填数游戏让学生巩固位值制；
教学重点：不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性；教学难点：列举简单事件所有发生的可能结果。
教学方法：讲练结合
教学过程：
一、复习引入
1．四位数3234与4323的大小和组成有什么异同？第一个数中的两个“3”各表示什么意义？
2．出示转盘并解释：转盘平均分成了10份即10个扇形。那么每个扇形的圆心角是多少度？
每个扇形的面积占圆形面积的几分之几？每个扇形的面积与圆形面积的百分比是多少？
把转盘自由转动，自己停止。
点名回答下列问题
（1）指针指向6这件事是确定事件，还是不确定事件？
（2）指针指向59呢？
（3）指针指向的数小于10呢？
二、游戏新课
1．每人画出4个，表示一个4位数，你能读出来吗？
2．利用转盘做以下游戏：
（一）步自由转动转盘，每人再将转出的数填入四个方格中的任意一个。（二）步继续转动转盘，每人再将转出的数填入剩下的三个方格中的任意一个方格中。
（三）步转动4次转盘后，每人得到一个4位数。
（四）步比较两人得到的4位数，谁的大谁就获胜。
3．把本班分成3个大组竞赛：想一想，比一比，哪组转出的4位数大
4．表扬获胜组，总结：
（一）在上述的游戏中，如果第一次分别转出了下面的数，你会把它填在哪各方格中？
①9②0 ③7④3请学生说出为什么？ （二）这样最多能转出多少个不重复的四位数？其中最大的四位数是多少？最小四位数的是多少？
5.如果是7个方格，那么最多可以转出多少种不同的结果
6.同桌讨论如果换成抓摸标有不同数字的乒乓球做上面的游戏呢？
7.全班每人写一个四位数，看谁写的巧？能和我转出的四位数巧合，先估计有没有可能，可能性有多大。
体会一下：有可能，一定可能吗？
8．总结：虽然有些事件是有可能的事件，但并是不确定，这正是不确定现象的本性——不确定性。 三、随堂练习—— 让你更聪明的游戏！
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