浅议高中信息技术与数学学科整合

【摘要】现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。传统的计算机辅助教学概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念，以及与之相应的新的教学目标、方法及评价手段。本文试就高中信息技术与数学学科整合有效性等几个问题进行探讨，并将我们课题组在研究中所出现的问题进行理论上的思考。

【关键词】高中数学新课程；信息技术；整合有效性

１．高中信息技术与数学学科整合有效性的含义

“高中信息技术与数学学科整合有效性”是指把信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，对高中数学新课程内容进行重组创作和信息化处理，使信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，从而利用信息技术来营造一种新型的教学环境；在这种环境下师生遵循教学活动的客观规律，以有效的方法，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的发展。

基于这一理念，本人认为，高中信息技术与数学学科整合是否有效，并不在于用了多么先进的技术，一节课中用了多长时间的技术，而在于是否是在恰当的教学环节中使用，使学生完成某些用其它方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。

2.对高中信息技术与数学学科整合有效性的认识

判断高中信息技术与数学学科整合是否有效，本人认为可从以下几个方面来看：第一，在教学过程中是否体现了学生“主体”地位与教师“主导”作用；第二，学生在课堂上是否有积极的情感体验，课堂是否有广泛的参与度，学生有无积极的情感投入，学生有无成就感的获得；第三，教师是否注重创新思维的培养。（1）教师在日常的教学设计中应充分尊重学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师启发性提问和帮助下，主动建构知识的意义，要求学生质疑问难，这样有利于学生发散思维的培养，培养学生思维的批判性与独创性；（2）充分利用丰富的多媒体表现形式，有利于学生形象思维的发展。多媒体是教师考察学生思维能力的最优伙伴，多媒体是激发学生求知欲和想象力的有效手段，多媒体是学生强化重要信息、训练多种思维品质的得力助手；多媒体是学生开辟多向立体思维通道的最佳向导；多媒体是学生实践创新思维和创造能力的重要载体。（3）利用几何画板等促进学生探究和认知加工的工具训练思维的深刻性。

3.高中信息技术与数学学科整合有效性的策略

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