给予树（第一课时）
【教学内容】人教版小学语文三年级上册第31课
【教学目标】
1．认读生字，积累词语，指导学生书写“予”字。
2．把握课文主要内容。通过圈画关键词，写批注，品读重点词句等方法，体会到心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。
3.初步体会文中流淌着的母子之爱，手足之情和金吉娅的善良仁爱，受到美好感情的熏陶。
重点：理解重点词句，体会人物心情的变化。
难点：体会心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。
【设计理念】
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。在这样一个爱意流动的特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。
1.本文的词语很有特点，有好些并列式合成词：给予、试探、拥抱、援助等，也有较多的偏正式的词组：漂亮的礼物、诚挚的祝福、甜蜜的笑容、如愿以偿的笑脸??可以引导学生积累语言。 2.文中处处流淌着给予的美，有妈妈给予孩子们每人20美元的母子之爱，有孩子们给予对方圣诞礼物的手足之爱，还有金吉娅给予陌生女孩洋娃娃的仁爱。所以，我在教学中架构了文中都有（谁）给予（谁）（什么）这一主问题，去引导学生体会妈妈给予孩子的20美元还包含着浓浓的爱，孩子们互相给予对方礼物时的快乐，以及金吉娅仅能给予哥哥姐姐棒棒糖时，心中的难过。
3.课文紧紧围绕妈妈的心情变化这一线索（担心——生气——激动）展开故事。因为作者是通过直接描写自己的心理活动，学生一读就明了。其实孩子的心情也在不断变化中，尤其是金吉娅，从一开始“热烈地讨论”到买完礼物后的“沉默不语”，与哥哥姐姐“兴高采烈”的样子形成了鲜明的对比。没一处心理活动的描写却让我们处处感受到孩子们的心情。是啊，只要写好动作、神态，也能让我们直入人物的内心世界。文中，作者用大量的笔墨写出了孩子们的快乐，却仅 1
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