字字句句总关情
——苏教版诗歌教学的诗情追寻
走近教材
纵观苏教版小语教材，曾经被冷落一时的诗歌，又重新回到了它应有的文学位置，尤其是现代诗歌，重新占据了举足轻重的一席之地。每一册，每一本，总有两三篇图文并茂，格式工整的现代诗歌。
这些诗歌，形式多样、内容丰富：有我们耳熟能详，传唱了一代又一代的歌词，如：《快乐的节日》、《让我们荡起双桨》、《长江之歌》、《我爱你，中国》，甚至包括我们的国歌；有读来朗朗上口的，感染了一批又一批稚子的童谣，如：《家》、《大海睡了》、《雨点》等等；有描摹祖国大好河山，振奋人心的壮丽诗篇，如：《长城和运河》、《问银河》、《水乡歌》、《长江之歌》；有春意盎然，号召大家走向自然，保护环境的，如：《去打开大自然绿色的课本》、《走，我们去植树》、《春光染绿我们双脚》等等，更有充满人文关怀的，富有现代气息的赞歌，如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《希望的钟声》、《老师，您好》、《一株紫丁香》、《秋天》等??
这些诗篇，用形象凝练的语言，营造了优美的意境，抒发了作者的感情；这些诗篇，以极其凝练的诗性语言，赋予了浓郁的儿童气息；秉承了中华民族深厚的文化底蕴；饱蘸了诗人爱生活、爱自然的感情，在感情抒发上则显得更加奔放。纵观苏教版小语教材，十二册书，几十篇诗歌浑然一体，从易到难，从通俗到诗意，从小家到大家，从个人到社会，从童心童趣到意义深远，真正抱着带领学生走进诗歌的国度，引领孩子一窥诗歌的精髓的宗旨，架起了从通俗文化走向文学的桥梁，相信每个学生经过六年的熏陶，都能从中有所收益。
走进课堂
诗和心灵存在直接的对应关系，诗歌能够直接地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性，我们要通过自己的诵读、品味，走进诗歌的意境，走进作者的内心，与作者进行心灵的对话，与作品产生心灵的共鸣，这能充分吸收诗歌中蕴含的丰富的精神营养。这些说来何其容易，事实上这正是我们小语教者面临的一大难题，诗歌教学正是我们教学中最怕的，可又不得不去面对的。经常听到一些教师在议论，这些诗歌怎么教呀？读来感觉只可意会不能言传，可怎么让孩子意会呢？这些诗歌读读就好了，没办法讲呀，一讲就破了，不讲又不懂。也听了一些老师的诗歌教学，总感觉不够味，大体上存在以下一些问题：
重意思，轻情味：有的老师将诗歌仅仅作为一项知识来教，至多再加些德育
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