义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第16课《智取生辰纲》教案
版本：人教版2011·2016年8月印刷
制作：江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
16智取生辰纲
施耐庵
【教学目标】
1．了解作者及《水浒传》。（基础知识目标）
2.理清课文脉络，明确两条线索结构全文。（重点）
3．体会补叙的作用（出乎意料之外，又在情理之中），理解同一个故事从不同的角度叙事，效果会大不一样的特点。（写作目标，难点，涉及练习三）
4.学习本文精巧的构思，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法和通过对人物动作、语言的描写表现性格的写法。（写作目标，难点，涉及练习一）
5.体会自然环境的描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节上的作用。（阅读目标，重点）
6.鉴赏本文的语言特色，从而了解作品白话夹杂方言的特点。（阅读目标，重点，涉及练二）
【教学重点】
1.理清课文脉络，明确两条线索结构全文。
2.体会自然环境的描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情上的作用。
3.鉴赏本文的语言特色，从而了解作品白话夹杂方言的特点。
【教学难点】
1．体会补叙的作用（出乎意料之外，又在情理之中），理解同一个故事从不同的角度叙事，效果会大不一样的特点。
2.学习本文精巧的构思，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法和通过对人物动作、语言的描写表现性格的写法。
【教学设想】
本文是节选，教学时有必要对小说相关的情节进行必要的交待，这样有助于了解杨志“失意——得志——幻灭”的性格发展历程。打算安排学生课下阅读有关章节，在课堂上复述有关内容。
注意从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧。
【教学课时】两课时
【教学方法】导读法
【教学用具】多媒体 ；PPT课件。配套课件放在0826tp付费中
【教学素材】《智取生辰纲》朗读.mp3；好汉歌.mp3；智取生辰纲电影.wmv与课文有关3 张图片。
【教学内容及教学步骤】
课前出示课题幻灯片
1
第一课时
导语：今天我们来学习一篇节选自长篇章回体小说《水浒》第十六回《智取生辰纲》。 第一课时学习目标
1.明确本文学习目标
2.字词扫描
3.了解作者及《水浒传》。
4.理清课文脉络，明确两条线索结构全文。（重点）
5.体会补叙的作用，理解同一个故事从不同的角度叙事，效果会大不一样的特点。（难点）
一、教学目标
1．了解作者及《水浒传》。（基础知识目标）
2.理清课文脉络，明确两条线索结构全文。（重点）
3．体会补叙的作用（出乎意料之外，又在情理之中），理解同一个故事从不同的角度叙事，效果会大不一样的特点。（写作目标，难点，涉及练习三）
4.学习本文精巧的构思，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法和通过对人物动作、语言的描写表现性格的写法。（写作目标，难点，涉及练习一）
5.体会自然环境的描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情上的作用。（阅读目标，重点）
6.鉴赏本文的语言特色，从而了解作品白话夹杂方言的特点。（阅读目标，重点，涉及练二）
二、检查字词预习
1. 怄òu：使人生气。
2. 端的：真的，确实。
3. 干系xì：牵涉到责任或能引起纠纷的关系。
4. 寻思：心想。
5. 逞chěng辩：卖弄口舌。
6. 勾gòu当：事情。常指坏事情。
??
7. 窥望：暗中观察。
8. 尴尬gān gà：处境困难，不好处理。
9. 面面厮觑qù：相互望着发愣。
10.趱zǎn行：赶路。
11.嗔chēn：怒。
12.朴pō刀：一种兵器，刀身狭长，刀柄略长，双手使用。
13.吹嘘：嘴里嘘气。
14.却理会：慢慢再做道理。却，且。
15.省得：知道，懂得。
16.喏nuò喏连声：恭敬的连连答应。
17.兀wù的：怎么。
18.聒guō噪：打扰，对不起。
2
汉字写拼音，给拼音写汉字
（怄）òu死 干系（xì） 逞（chěng）辩 （勾）gòu当 （尴尬）gān gà 面面厮觑（qù ） 趱（zǎn）行 朴（pō）刀 喏（nuò）喏连声 （兀）wù的 （ 聒）guō噪 嗔（chēn ） 恁（nan）地 省（xǐng）得 （虞）yú候 怨怅（chàng） 忒（tuī ） 罗唣 （zào） 厮（sī） （晁）cháo盖 三阮（ruǎn）
三、了解作者作品
1.关于作者
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有说他参加了起义队伍。
2.关于《水浒》
《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》。 《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而写事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。
由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。
本文选的一段是写杨志受北京大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，为运送大批货物而编的队。
3.随堂练习
了解杨志故事及《智取生辰纲》在《水浒传》中的地位。
完成练习一第二问
杨志事迹：
①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；
②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)
③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)
④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)
⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)
要想较为全面的了解杨志的性格发展，应该找来原著认真品读。
四、整体感知:情节（可以有三种划分法）
1.标注12个自然段，观看下面视频，用简洁的话概括故事情节。
2.归纳:本文情节可有三种划法。
3
情节划分一:两分法（按主人公的矛盾冲突划）
两分法：（见书红笔）
一（1-4）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾冲突。
二（5-12）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾冲突。
情节划分二:五分法（按故事情节划）
五分法：（见书蓝笔）
一（1-4节）开端:杨志押送生辰纲。
二（5-9节）发展:七雄贩枣蒙杨志，
白胜设计诱官军。
三（10节）高潮:杨志无奈买白酒。
四（11节）结局:杨志误失生辰纲。
五（12节）尾声:吴用智取生辰纲。
情节划分三:六分法（按故事最小情节划）
六分法：将五分法的第二部分（5-9节）发展:七雄贩枣蒙杨志，白胜设计诱官军分开：
故事的发展（5-6节）七雄贩枣蒙杨志。
故事的进一步发展（7-9节）白胜设计诱官军。
2．据情节看，本文的结构特点体现为明暗两条线索，找找明、暗线各是什么？
线明线：杨志押送生辰纲在（5节）黄泥冈松林索 暗线：吴用智取生辰纲 ，团结合作 在一起：押送失败，智取成功
解说：本文的结构特点体现为明暗两条线索，明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是晁盖等好汉智取生辰纲。两线并行，到课文第5自然段面松林里影着一个人”“杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两条线索会合交叉，暗线转明。杨志在经过长期等待，多方考证后才允许军健们买酒吃，自己也喝了酒，形成故事的高潮。杨志也被醉倒，至此押送失败，智取成功。
[课后作业]练习三
课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，下面一文是从晁盖一行智取的视角来改写的这个故事。听读一遍，思考改文在结构、人物、场面与课文有何不同。
六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖、吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。“来也！来也！”眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称“青面兽”的杨志。（开端）
十五人上得冈来。晁盖一行陷身松林，听行松林那边一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿来了朴刀，赶入松要。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。（发展）
这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝完一桶。刘唐从另一桶舀了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入林中。吴用趁机去松林取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却被回头的白
4
胜劈手夺过，倾在桶里——此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉悟下于酒巴中。杨志见剩下一桶酒已被吃过。料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。（高潮）
白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、吴用一行指着杨志等十五人喊道：“倒也！倒也！”只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。（结局）
归纳一：原文用补叙从杨志角度来写使情节波澜起伏，扣人心弦；改写从晁盖一行角度来写，情节却平淡无奇。两相比较，足见原文高超的构思技巧。从中可体会补叙的作用，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。（记练习三） 归纳二：补叙的作用：（记练习三）
（1）使故事留有悬念：从结构上看，读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又在情理之中。
（2）突出人物性格：用杨志的机警干练烘托晁盖等人的智。从人物上看，小说充分展示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对策上，写出其人之机警干练。表现在：A押运时间的选择，“辰牌起身，申时便歇”。B 深知黄泥冈乃“强人出没之处”，不许军汉在此歇凉。C 看到形迹可疑之人，“赶入松林”，进行盘查。D 军汉们要买酒吃，坚持不允。像杨志这样精明强干的人，却一步步陷入吴用预设的圈套，用杨志之“智”来映衬晁盖一行之“智”，正是“水涨船高”之法。如此写，也不至于贬低杨志英雄本色——尽管此时杨志还是梁中书的奴才。
（3）突出场面的作用：从场面上看，小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫，写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。 归纳三：（记课题上）本文结构特点有二：一是明暗双线结构情节；二是运用补叙。
第二课时
过渡语：上堂课我们就情节划分、线索、补叙做了分析，这堂课我们就人物刻画、环境描写、语言特色进行学习。
第二课时学习目标
1.学习本文精巧的构思，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法和通过对人物动作、语言的描写表现性格的写法。（写作目标，难点，涉及练习一）
2.体会自然环境的描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节上的作用。（阅读目标，重点）
3.鉴赏本文的语言特色，从而了解作品白话夹杂方言的特点。（阅读目标，重点，涉及练二）
六、细处研讨：人物形象
1.人物性格是在矛盾冲突中表现的，所以写小说，要设置情节，即矛盾冲突，这样才能把人物性格写出来。本文的矛盾冲突错综复杂，再读课文找找具体有哪些矛盾冲突？（学习本文精巧的构思，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法）
解说：主要有两种矛盾：一是杨志一伙的内部矛盾。杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。这一伙人对梁中书来说都不过是奴才而已，然而他们却又不同。杨志是提辖，负有重任，他可以鞭打军健，但又须听老都管 5
的，对两个虞候亦得让几分。这种关系形成了他们之间的内部矛盾。这种互相牵制的根本原因是梁中书的猜疑。疑人勿用，用人不专，必然加剧内部矛盾，这是杨志一伙失败的主要原因。 二是杨志与晁盖等人的外部矛盾。杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。
作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
2.在矛盾冲突中突现了杨志的什么性格？找出1-2自然段中对杨志的语言、动作描写加以印证。
动作描写：杨志却要辰牌起身，申时便歇。
如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
语言描写：你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是个尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？
语言、动作描写：杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会！”
杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
完成练习一： 精明能干，粗暴蛮横，刚愎自用
3.晃盖、吴用等人物设置的作用
（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
（2）杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
（3）如杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里?
（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的"智"体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，文中天气酷热的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，
6
晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
（2）明确：杨志并非无“智”。 ①首先看杨志所安排的作息时间。在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息，由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
②杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。。
③即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药??警觉性高
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
（3）明确：杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢? 杨志最终输给晁盖等人的关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。即杨志没占据“人和”。通过“智”的“决斗”，我们既可以清楚地看到了不同类型的矛盾，也可以较准确地把握人物形象。 归纳：晁盖、吴用等人物设置有利于突出主人公杨志的性格特征，进而突出主题。
4.都管这个人物设置的作用
[随堂练习] 从下列老都管的语言中可得到哪些信息？
(1)老都管道：“我自坐了走，你自去赶他众人先走。”(杨志无可奈何)
(2)老都管喝道：“杨提辖，且住!??不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖??只顾把他们打，是何看待!”(杨志只能辩解)
(3)老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”(语气十分强硬)
(4)老都管竟来对杨志道：“那贩枣客人已买了他一桶吃??冈子上端的没处讨水吃。”(杨志只能依从)
明确：信息：
①老都管身份不同一般，是梁中书的亲信。
②梁中书派老都管随行，相当于“督押”，是对杨志的监督。
③老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁中书对杨志的态度。
归纳：老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的“艺”，而非杨志的“人”。杨志的悲剧也正在于此。杨志在“失意”“得志”之后，最终等到的是“幻灭”。梁世杰对他的“用”，决定了他的“贼寇”命运。
5.总结：本文刻画人物的方法
（1）在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。
（2）通过对人物动作、语言的描写表现性格。
（3）设置激化矛盾的辅助人物突出人物性格。
七、细处研讨：环境描写
7
1．课文中反复描写天气炎热，这样写有什么作用？（体会自然环境的描写对渲染气、烘托人物、推动故事情上的作用）
解说：中国古典小说非常善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，这也是本文的艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。 这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛（热），有助于刻画人物性格，杨志：精明谨慎。 好汉：足智多谋，利用天时、地利、人和。同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
渲染气氛：典型环境（热）
环境描写刻画人物：杨志：精明谨慎
好汉：足智多谋，利用天时、地利、人和
推动情节：激化内部矛盾，智取成功
八、老师寄语：
写作提示：同学们平时在写作环境描写时，往往为写景而写景，不能为表现主题，推动情节服务，本文在环境描写方面可以作为借鉴。
[课后作业]练习二
本文的语言特色是什么？《水浒传》是从话本发展起来的，因此先天就有口语化的特点，作者在人民口语的基础上进行了巨大的艺术加工，使其成为优秀的文学语言。首先是明快、洗练。叙事和刻画人物时，常常寥寥数笔，就能达到绘声绘色的地步。其次是生动、准确，通过杨志和军健们的对话，可以看出杨志刚愎自用的性格。特别是白话夹杂方言。指出下列句子中划线词的古今义，了解作品白话夹杂方言的语言特色。
1.杨志这一行人要取六月十五日生辰。古：赶。今：动词，拿，拿走。
2.这厮不值得便骂人。古：有必要。今：作某事有意义。
3.这里正是强人出没的去处。强人──古：强盗。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人，如女强人。去处──古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。
4.只见对面松林里影着一个人。古：遮蔽，躲藏。今：影子，名词。
5.你理会得甚么!古：懂，知道。今：理睬。
6.你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？还──古：付给。今：借了钱归还别人。
7.五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。古：（买卖场合）多给，让人占点便宜。今：宽恕，饶恕。
8.我们胡乱也买他这桶吃。古：索性，干脆。今：任意；马虎、随便。
9.连累我们也吃你说了几声。古：被。今：吃东西。
10.那计较都是吴用主张。古：计策。今：计算比较；争论；算计、筹划。
8
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。