今天我们该如何说课
一、叙事背景
说课是近几年来在教研活动中日渐盛行的一种教研活动形式，也是现在幼儿教育改革的新课题。通过说课可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。但说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教育目标、教材为依据，针对某一教学活动的自身特点，结合教育对象的实际情况，在课前或课后面对同行口头表述这一教学活动的具体设想、设计及其理论依据。近期我有幸的作为评委参加了一次说课比赛，听了十位教师的现场说课，感触颇多。也很想与大家再回到现场，感受几位教师的说课时的情景。
[镜头一]
早上上第一节课的王老师首先第一个说课，感觉得到她有些紧张，一坐下，就直奔主题，“我选择好吃的糖作为孩子们的学习材料??”王老师那着写好的稿子，埋头盯着说课稿，基本就没有抬头和听课的老师们交流一下，接下来就是说课的一般的程序：说教材、说目标、说学法??，她拿着讲课稿说了好多的教学理论，一开始我还有些兴趣，可是她念教育理论及观念性的语句时，特别的轻、特别的快。慢慢地，我听得有些玄乎玄乎，听课的教师们一开始还比较认真的听，但看着好几叶的稿子和王老师没有表情的说课渐渐的失去了听的兴趣，最后那句“请老师们多提宝贵意见！”只能让我用失望的眼神仔细端详她，有些同情，有些埋怨，更有些无奈??
[镜头二]
期待中，又来了一位手拿稿子的姚老师。“大家好，我是区幼的姚琼，现在我来说说《小红帽送点心》这个活动设计和组织过程中的一些想法??”她没有去看她手里的稿子，此时场内显得特别的安静，那么多的听课老师都在注视着她，姚老师自然又认真的看着老师们，用清晰而有略高的声音说“小红帽送点心这个活动的设计主要是来源与中班孩子们爱玩的益智类迷宫游戏??；活动的重点是让孩子探究在起点和终点之间找到多条不同的行走路线??；我特意准备了小塑料棒，主要是想通过小塑料棒帮助孩子找出4条马路，留下自己思维的痕迹，便
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