《我是什么》教学设计
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：字卡、多媒体课件。
教学流程预设：
游戏开课，激趣入文
1、师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
师：第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?（根据学生交流教师板书：云）
师：第二个谜语：我是银线长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹。（板书：雨）
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第三个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。（板书：雪）
师：说得真好!第四个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?（板书：雹子）
2、师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。（板书课题;我是什么）告诉我，课前读过吗?还想读吗?
二、预习探究合作交流
1、师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?
2、读后交流，教师板书：水
3、交流识字
（1）、出示带拼音生字词语，指名小老师领读，开火车读。强调多音字：没
（2）分组识字
A、去掉拼音指名读第一组：红袍、雹子。谁能够读?
师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。
师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?
师：其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?
师：足字旁的是什么字?
师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示：有手轻轻抱，有足快快跑。） 师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看?
（有衣穿红袍。有雨是冰雹。）
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