如何指导低年级学生学习语言文字运用
湛江市中英文学校曾凤兰
义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养他们理解和运用语言文字的能力，是语文教学的主要任务。那么，如何指导低年级的学生进行语言文字运用呢？
作为一名低年级的语文教师，我们首先应明白，对低年级的学生来说，什么是“运用祖国语言文字”？我想：低年级学生运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用等，都应该属于运用祖国语言文字。下面，就结合我上的公开课：二年级下册23课《三个儿子》，谈谈我是怎样指导学生进行语言文字运用的。
把握文本内容，抓住重点，体会情感而得意
在阅读教学中，要把握文本内容，体会情感而得意。例如：《三个儿子》的重点是让学生理解“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的道理。在本课的教学中，我没有给学生讲多少孝敬父母的大道理，而是抓住一个中心问题“明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”引导学生通过各种形式的朗读：个人读、小组读、范读、齐读、赛读、分角色读等，读出三个妈妈对儿子的不同态度，读出三个儿子的不同表现，让学生在读中感悟，读中明白道理，读中升华情感而得意。
二、教活语言文字，善学、活学而得法。
在《三个儿子》的教学前，我把“聪”字放在大屏幕上，让学生观察它的组成部件，然后总结归纳：耳朵会倾听，眼睛会观察，嘴巴会表达，还会用心思考，这样的人才叫聪明的人，让学生体会汉字的奇妙之处，让他们懂得一些记忆生字的方法。而在复习生字词时，我把一些生词设计藏在一个个水桶中，把生词巧妙地填空，组成一段话，这段话就是这篇文章的大意，并且告诉学生：你用的是关键词语串联法，可以归纳课文的主要内容，因而从整体上先把握住课文的内容。让学生善学、活学而得法。
注语言形式、表达方法而得言。
教育专家告诉我们：对学生运用语言文字能力的培养可通过读、说、练这三方面的基本技能训练来完成。在阅读教学中，我们可以多关注课文的语言形式、表达方法，对学生进行语言文字训练。如在教学《三个儿子时》，讲到“沉甸甸”时，我让学生练习说ABB式的词语；在讲到三个儿子的表现时，用“一个（只、条）??一个（只、条）??另一个（只、条）??这样句式练习说话；指导读好老爷爷的话“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”注意读好反问的语气，体现低年级“在阅读中体会句号、问号、感叹号的所表达的不同语气”。通过各种形式的训练，以达到训练学生运用祖国文字的能力。
发展阅读，激发、保护学生阅读的兴趣。
作为语文老师，我们有责任和义务保护和激发学生阅读的兴趣，每位语文教师都要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。崔峦老师认为，老师们用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。为保证学生的阅读量，我们必须将大量的阅读挤进课堂。我在上《三个儿子时》，在课后就推荐了阅读《中国古代二十孝》。
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