培养英语昕力技能提高英语断力技巧
河北省故城县郑口镇坛村中学宋玉琴
摘要：英语听力水平的高低直接影响学生的英语成绩，所以，在教学中应特别重况英语听力技能的培养，在平时的听力洲练过程中还要让学生掌握听力应试技巧。只要持之以恒，就能提高英语成绩。
关键词：多听多练分散训练集中训练听主要信息
近年来。英语中考的听力分值一直居高不下。而在广大农村中学中，听力又普遍是一个薄弱环节。这就要求我们努力培养和提高学生的听力技能和应试技巧。那么，如何培养英语听力技能、提高英语听力技巧呢？我认为在平时的教学中应该注意以下几个点：
一、把功夫下在平时。让学生多听多练听，最好听地道的英美国家人士的发音。可以听录音、听英语广播，也呵以收看英话新闻或其他英语节目．并尽ｎ，能用英语进行会活和思维。长期坚持，就能达到掌握语言、训练语速、增强语感的效果，从而提高听力技能。
二、要重视对学生基本功的训练
首先足语音的训练和朗读能力的培养。在课堂上让学生反复模仿录音，加强重音、弱滨、连读，不完伞爆破，句子语调等语音知识训练，有效提高辨音能力。其次要ｌＦ确引导学生记忆单词。凡是学过的单词，都应该根据语音规则．熟练掌握。词汇量大了，朗读技巧也掌握了，听
力技能自然也就提高了。
三、坚持用英语组织教学。训练学生的听力教学中要坚持用英语交流和讲解，让学生用英语进行思维，还叮举办“英语角”“英语故事会”等活动，使学生置身于一个良好的英语环境中。
四、预先提出问题．让学生有目的地去昕在进行课文听力训练时，要根据课文内容和难度大小在听之前提出难易不同的问题，让学生做到心中有数，促使学生集中精力捕捉信
的听力，因此必须通过集中训练才能保证ｉＪ”练的时间和强度。教师还应根据学生的不同水平，给予具体的指导和帮助，做到因材施教。
听力技能提高了，那么怎样掌握听力应试技巧呢？
一、要调整好自己的心态，排除一切干扰因素应试前要尽力调整好自己的情绪，做到沉着冷静、自信ｊ保持良好的心境和清醒的头脑。试卷发下来后。要先审题，迅速地浏览一下题型和题只要求，做到心中有数，目的明确。切忌过度紧张，力求避免＿１）ｉｆ试过程中的失误。
二、听准关键词．把握整体意思
听力测试中，短文的开头和结尾中的有些
息和快速处坪信息．然后做出准确判断。这种有
目的、有准备的听，有助于学生辨清语音，听准内容。也可以简介背景知识，充分发挥学生的想象力，激发学生听的欲望。
五、分散训练和集中训练相结合
由于听录音要求学生精力特别集中，时间一长就容易疲劳。所以分散训练是一种较为有效的办法。把听的训练分散到教学的各个环节中进行，给学生靠置听的预习作业，以便学生听不懂的做下记号，在上课时重点听讲、学习。在介绍和操练新的语言项同时，也要边说边做动作或表演，帮助学生理解和掌握新的语青知识，指导学生掌握正确发音。在教课文时要坚持听说领先，让学生在听和说中列解课文，就课文内容进行对话，并组织学生用英语复述课文。分散训练虽然有效，但它不能迅速明显地提高学生
词句很重要，有的是本文的中心思想，有的是本
文的时间、地点、人物、情节等重要内容，因此应对这点多加注意。应试中听到的陌生的词和词组，要一带而过，要把思想高度集中在整体内容上，把握整篇的丰题和重点内容。最好先在草纸上边听边简单地记录主要信息。这样，既叮防止遗忘，又能迅速掌握陔句大意。
总之，听力水平的提高，是一种能力的提高。它足一个循序渐进的过程，不足一朝一夕的事。但是，只要把听力训练寓于日常教学中，坚持不懈地培养和提高学生的听力技能，掌握听的技巧，持之以恒，学生的听力水平就能有较大幅度的提高。
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离巾英ｉ吾写作ｉ№东好方法——集德ｉ刁ｉ仑法
湖北省洪湖市第二中学卢西龙
《普通高中英语课程标准（实验）》实施建议部分中指出：“高中英语课程要特别若重培养学生用英沿获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”在英语听、说、读、写四项基本技能中“写”既是体现传达信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。对高中阶段的英语学习者来说，英语写作则是英语听、说、读、写四种基本技能中非常重要的一环，也是各类考试考查必不可少的重点项目。《课标》对高中
程鸣
和态度。课堂讨论价恰可以激发学生把自己所积累的知识充分调动起来以便选择使用。
首先，在拿到写作任务之后，可以先开展头
写作的方法也多为课后翻写作任务一学生做完后上交一教师批改一发还学生一教师讲评这样
的简单模式，批改学生作文时也大多只注重词
汇和语法的准确性而忽视综合写作技能。学生
拿同来的批改过的作文往往满足被标记出来甚至被代为改ｉＥ的错误。这样的训练方法，学生写着怕，教师改着累，学生的写作水平也难以得到有效提高。久而久之，学生写作敷衍了事。教师也在日前的大班甚至超级大班教学情况下难以坚持伞批伞改。
那么，在新课程标准下我们应该如何有效地进行英语写作教学以帮助学生真正提高书面表达能力，达到新课标的要求呢？笔者在日常写
脑风暴（ｂｒａｉｎ—ｓｔｏｒｍ）括动，让学生就写作话题
的背景知识及具体内容等开展词汇、语句、文章结构等方面的随意表达。激活学生已有的知识储备和能力。在此过程中。可以让学生畅所欲言，先不管是否最终能在文章里用得上，只要与写作话题相关，无论足单词、短语还足完整的句子，甚至是片段的想法观点，相关的名言习语，能够佐ｌ正论点的事例等，都可以先说出来并由教师简要地写在黑板七。一个学生所能够想到的是有限的，但当一个班的学生都开动脑筋积极思考的时候，那么集中起来的材料就是非常丰富的。尤其足在这个过程中。即使写作能力较差的学生也能发表只言片语，学生之Ｉ’Ｈｊ还会相互启发，从而就会有连教师部意想不到的妙词
学生的英语写作提出了明确的要求：①能根据
所读史章进行转述或写摘要；②能根据文字及
图表提供的信息写短文或报告；③能写出诏意
连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点
作教学实践中摸索出了一个较为有效的办法——课堂讨论法。
很多学生在看到写作题目时往往觉得无法
和态度；④能在写作中做到文体规范、语，ｕＪ通
顺。《课标》既强调了对学生写作能力方而的要
求，又强凋了对外交流信息，表达观点和态度等
方而的要求。
然而，长期以来在英ｉ吾听说教学被不断强调的同时，英语写作教学被弱化了。教师普遍存在在日常教学中为了追求课时进度，只重视语言知识的讲解，而无暇顾及教材中安排的写作
下笔，不知从何写起，没有活“说”或者就只有按
照题Ｆ１所给提纲逐宁翻译，还有就是反复琢磨老师要求背诵的那些范义词厶Ｊ怎么用。这些情况下学生并不见得就楚因为词汇最小或语法基础差而下不了笔，或足因为没有自己的观点和态度，而往往是因为无法有效地把自己所学到的词汇语法知识调动起来用以表达自己的观点
佳句冒出来。学生也会因此而发现原来删１自
己，叮以有这么丰富的表达方式，并从中体验到
学习和成功的乐趣。
在大家合作搜索到丰富的语言材料之后，学生都不会觉得无话呵写了。这个时候，并不要急于让学生动笔。教师ｌＩ丁以继续引导学生就文
任务，课堂上安排写作的时间少的现象。而训练
万方数据
章的体裁、结构、人称、时态等展开讨论。写一篇：汇、语句素材，现在可以左右逢源，信手拈来。：连接词：ｉｎ求写的是记叙文、议论文、说明文还是书信、通：种同意的词汇语句拿来比较，选择，充分利用，：
ａ
ｗｏｒｄ，ｏｎ
ｓｕｎｌ
ｔｈｅ
ｗｈ０１．ｅ，ｉｎｓｈｏｒｔ，
作文的时候，首先就应该弄清楚体裁，看题目要：任意裁剪了。在本环节的讨论中学生可以把各：ｂｒｉｅｆｌｙ，ｉｎｂｒｉｅｆ，ｔｏ
ｕｐ，ｉｎ
ａｌｌ等。
在完成以上各环节的讨论后便可让学生
知等应用文体。如果是题目要求写应用文，遵守：尝试使用高级词汇和复杂句式，使自己的表达：动笔写作了。’在学生写作过程中还可鼓励他规范的格式是非常重要的，教师可以引导学生?方式多样化，语句更加生动灵活，达到更好的ｔ们就写作细节与同学随时展开讨论。写完后一起讨论相应应用文体的格式；如果是议论文，：表达效果。
：还可让学生相互交换讨论润色修改，进一步
那么就要把握引出话题—表明观点—分层论?讨论完了词汇、语句的使用，还要再讨论一?提高书面表达的质量。最终交上来以后教师
述一总结概括的层次结构；如果是记叙文，那么：个重要的环节——连接过渡。在高考书面表达：会惊喜地发现原来学生可以把书面表达写得就要注意事件发展的先后顺序，时态、人称等同：评分标准最高档中还有一个要求就是“有效地：灵活生动，多姿多彩，并且真正地表达了自己题。时态和人称问题看似简单，实际上很多学生：使用了语句问的连接成分。使全文结构紧凑”。：的所思所想。都会出现不同程度的问题。例如有的学生在写：一篇文章中段与段的过渡，句与旬的衔接，全文：
在笔者以上所述的书面表达训练方法之
日记记述一天中已发生的事情的时候，仍不自?行文流畅自然，关键就在于使用恰当的连接词。?下，学生容易找回自信，从而才能积极思考，敢
觉地用了一般现在时态。也有的学生会在议论：在教材的每一篇课文中都有大量的语篇衔接的：于下笔，并且在讨论中相互学习，相互帮助。共
文中引述多方观点和阐述自己观点时发生人称：优秀范例，例如模块ｌ第五单元最后一段：
错乱的问题。还有就是在叙述某次讨论或调查：的情况。列举不同人的观点时，应“把某人认为”：ｂｕｔ
Ａｓ
ｉｎ
ａ
：同提高，并最终体会到成功完成一项学习任务
ｍａｔｔｅｒｏｆｆａｃｔ。Ｉｄｏｎ’ｔｌｉｋｅｈｅｌｐｅｄ
ｈｉｍ
ｗａｓ
ｖｉｏｌｅｎｃｅ…：的愉悦感。而另一方面教师在批改书面表达时ｕＰ￥ｏｌｎｅ：也不再是苦不堪言，丽是能够不断发现学生书ｄａｎｇｅｒｏｕｓ：面表达的亮点和实实在在进步。坚持这样的训
ｐｕｔ
１９６３ｌｂｌｏｗｖｅｒｙ
视为客观情况用一般现在时态而不能因为讨论：ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｂｕｉｌｄｉｎｇｓ．Ｉｔ或调查发生在过去就用一般过去时态。而这恰：ｂｅｃａｕｓｅ恰是学生容易犯的错误，应该予以特别的注意。?ｐｒｉｓｏｎ．１
ｉｆ
１
ｗａｓ
ｃａｕｇｈｔ
ｔｏ
Ｉｃｏｕｌｄｂｅ
ｉｎ：练方法便能帮助学生写出高质量的文章来。
参考文献：
［１］教育部．《普通高中英语课程标准（实
：验）》．人民教育出版社，２００３．
ｗａｓ
ｈａｐｐｙ
ｈｅｌｐ，ｂｅｃａｕｓｅＩｋｎｅｗｉｔ－
ｏｕｒ
在上述基本问题讨论完以后，下一步就要：ｗｏｕｌｄｈｅｌｐ
ＵＳ
ａｃｈｉｅｖｅｄｒｅａｍｏｆ
ｍａｋｉｎｇ：
讨论文章的内容要点了。根据高考分档评分标：ｂｌａｃｋａｎｄｗｈｉｔｅｐｅｏｐｌｅｅｑｕａｌ．准，最高档次即第五档要求“覆盖所有内容要：
在英语书面表达中常用的连接词还有表因：
ａ
［２］戴军熔．“高中英语写作教学现状分
点”。因此，写好一篇作文就得努力做到题目要：果关系的连接词如：ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，８０，ａｓ求的内容要点无一遗漏。那么在写作前讨论内，ｔｈｅ
ｒｅｓｕｌｔ
ｏｆ，ｂｅｃａｕｓｅ
ｏｆ，ｄｕｅ
ｒｅｓｕｌｔ，ａｓ：析与对策”．《中小学英语教学与研究》．２００７
ｔｏ，?年第６期．
ｔｏ，ｏｗｉｎｇ
容要点就是十分必要的。教师可以要求学生将：ｔｈａｎｋｓｔｏ等。表转折关系的连接词如：ｙｅｔ，ａｎｄ：内容要点及适当的拓展内容逐一列举出来，然?ｙｅｔ，ｂｕｔ。ｗｈｉｌｅ，ｏｎ后加上开头和结尾，一个作文提纲就形成了。
：ｈａｎｄ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｔ
ｔｈｅｔｈｅ
ｃｏｎｔｒａｒｙ，Ｏｉｌ
８ａｎｌｅ
［３］苏克银．“在写作教学中训练语篇衔接
ｔｈｅ
ｏｔｈｅｒ：与语义连贯意识”．《中小学外语教学（中学篇）》．
［４］卢伟栋．“立足单元话题有效提高学生
ｔｉｍｅ（然而）等。表：２００７．年第７期．ｏｎｌｙ…ｂｕｔ（ａｌｓｅ）。：
接下来就要讨论具体的词汇、语句的使用：递进关系的连接词如：ｎｏｔ
了。由于在讨论的第一个环节头脑风暴活动：ｗｈａｔ’８ｍｏ托，ｗｈａｔ’ｓｗｏｒｓｅ，ｂｅｓｉｄｅｓ，ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ。：的英语写作水平”．《中小学英语教学与研究》．中，学生已经集体搜集了非常丰富的相关词：ｗｏｒｓｅｓｔｉｌｌ，ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ａｂｏｖｅａｌｌ等。表示总结的：２００９年１０期．
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四
新疆阿勒泰地区青河县中学孔祥玲
宝
赵芳
叶圣陶先生在《两种习惯》中说：“养成一种：有的放矢地去听，避免了盲目性，也增强了学：该想办法营造一种轻松愉悦的复习氛围，提高
好的习惯可以受益终身。”学生能否学习好，很！生的课堂注意力。上课前老师务必对预习情况?每节课的效率。老师应该运用所学知识主动开
大程度上取决于是否养成了较好的学习习惯，：进行核查、更正，表扬预习好的同学，督促不认：展创造性的英语交际活动，让学生多角度、多对于刚上初中的中学生来说学习各门功课部尤：真做的同学。久而久之，学生会自觉养成预习：形式地感知和运用英语，变中求通，通中求活，为重要。
一、培养学生课前自主预习的习惯
课前主动预习新课，通过部分理解、消化、：
的习惯。
二、培养学生自主学习的习惯
：活中求新。老师采用读一读、记一记、做一做习：题的办法来减轻学生的心理压力，缓和紧张气
在上课的时候让学生学会认真听课的习：氛，在复习过程中，除了精心设计题目外，考虑
记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解：惯．在预习时遇到重点、难点和疑点要仔细听老：得最多的就足如何能够充分发挥学生的想象决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活：师讲解，认真思索、感悟。孔子说：“学而不思则：力、创造力。动，如知识点专项训练、听读训练、对话表演练：罔”，学与思、学与悟是不能分开的。让学生在学：习，使语言知识迅速地转化为言语技能。核查?习的过程中把思索、感悟的习惯用在课堂上，从－
四、培养学生自主做练习的习惯
复习和练习是老师检验学生效果的方式之
预习是指导和帮助学生养成良好的学习习惯：而使思维敏捷，视野开阔，让自己成为学习的主：一。大多数老师在检测学生学习效果时，普遍认和培养自学能力的有效手段。介预习的内容要?人。培养出有自学能力的学生，去达到“教是为ｔ为题海战术是最好的方法。其实，培养学生学会在老师的指导下进行。１．预习重点生字词，要：了不教”的目的。求正确读出生字词，简单了解这些生字词在本?课中的含义，为下一步整体理解课文打下基：
三、培养学生良好的复习习惯
：做有代表性的题型就可以了，这样不仅减轻了?学生的压力，还可以使学生更有信心的学好其
总之，加强“四习”指导，关键在于培养学生
营造良好的复习氛围，提高每节课的效：他科目。
础。因为现行教材的词汇新颖而且繁多，但有?率。相对来说，复习旧知识不如学习新知识有！
些生词可以鼓励学生根据上下文猜测意思。如：趣味，复习教学方法电没有教授新知识的手段：的兴趣，关键在于调动学生的主人翁精神，关键果不认识生词学生无法理解课文，就更淡不上：丰富多彩。在初中阶段各门功课的时间都抓得：在于活跃课堂的气氛，关键在于培养学生的创回答问题了，降低了课堂教学的效率。２．预习：很紧，作业量相应地增多了，在这种情况下，学：新、创造和自学能力。指导学生措施恰当，就会课文找出重、难点和疑点，以使学生在课堂上：生很容易疲劳，甚至会产生厌恶情绪。老师应：收到事半功倍的效果。
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