人教版初中语文八年级上册《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》是新教材八年级上册第六单元的一篇课文，这个单元是初中阶段第二个文言文综合单元，单元目标之一为“能借助注释和工具书，整体感知内容大意”。又因为本单元所选文章都是歌咏自然山水的优美篇章，单元目标之二为“进入文中情景交融的境界并对作品的语言特色有所体会”。《湖心亭看雪》是明末清初张岱的小品文名篇，文体上讲是一篇游记，文字浅显，结合注释，疏通没有难度。就白描手法而言，是学生阅读的好范文。文章将对故国往事的怀恋，文人式的清高自赏，天涯遇知音的喜悦都以淡淡的笔触融入了山水小品，看似自然无奇，却又耐人寻味。这是学生阅读的难点。所以我把本文的教学目标定为：1.积累文言文实词和虚词；2.品味雪后西湖的奇景，了解白描手法；3.把握作者在文中流露的情感，感受作者心境。教学重点定为：1.赏析雪后奇景；2.了解白描手法。教学难点定为：理解作者的精神世界。
要完成上述教学目标，我进行了以下的教学设计：
第一步，创设气氛，导入新课，让学生谈谈对雪天的感受，调动学生原有的情感体验，以迅速的进入本课学习的情境。另一目的就是试图拉近与学生的距离 ，产生心灵的共鸣。
第二步，整体感知。本课文字虽然浅显，可基于学生不同的认知水平，不懂的字词肯定还是有的，还可以帮助学生分析归纳，积累文言文的实词和虚词，找出游踪既可帮助学生了解游记，又可以理清本文的叙事内容。
第三步，品读赏析。这一环节是整节课中最关键的一个环节。先是品味奇景，由一个主问题构成：“你认为写景中最精彩的是哪一句？”这个问题设计的意图是让学生有话可说，在教师的引导下学习品味语言的方法。这个环节安排三次朗读，目的是在反复诵读中，品出语言的味道来，并为下一个内容“感受雅趣”作好铺垫。“感受雅趣”也有一个主问题：“‘独’与‘两三粒’是 否 矛盾？为什么？”这个问题较深，采用合作探究的方式来解决，接下来抓住“喜”字理解作者的知音之乐，最后抓住“痴”字理解作者的情感世界。
第四步，小结并布置拓展作业，小结时引出“情景交融”这一写法并布置白描雪景，是对本课内容的拓展。虽然这一作业有一定难度，但对学生来说是一项
有益的尝试，在尝试中可以感受作家炼字的功夫，增强语言的感受力，提高阅读的品位。
第五步，在自由朗读中指导背诵。这也是学习本文的一个任务，目的在于积累文言文名篇。
此外，我想借这一难得的机会，以我的这一教学设计为例说说我们城北中学校本教研集体备课制的操作步骤，这也是冯老师的要求。具体步骤如下：1.分.散备课：备课组长选定备课内容，分发备课稿，各组员分散备课后将教案交给备课组长。我们这次备课内容就是《湖心亭看雪》。2.集中研讨：抽出一节课时间集中研讨，要求各教师畅谈本节课的设计思路，备课组长做好发言记录。我的这个教学设计就是在周宇老师设计的思路基础上修改而成的。3.执教听课：执教老师
就研讨情况修改教案，执教，其他老师听课，并撰写书面评课稿。4.反馈交流：备课组长组织评课。5.修改教案，执教者根据评课意见再次修改教案。所以我的这以教学设计大改了两次才初步定下来。6.整理归档：备课组长整理一系列过程材料，做好归档工作。
从上述可以看出，我的这一教学设计是我们整个初二备课组共同努力的结果，除我之外，他们分别是王锡权老师，庄科裕老师，周宇老师，沈优鸿老师，张乐波老师。谢谢你们！
《湖心亭看雪》教案
教学目标：
1. 通过课前预习和课堂点拨，积累文言文实词和虚词
2. 反复诵读，品味雪后西湖的奇景，了解白描的写法
3. 结合注解1以及分析，准确把握作者在文中流露的情感，感受作者当时的心境
重点：
1. 赏析雪后奇境
2. 了解白描手法
难点
理解作者的精神世界
教学过程：
一. 导入
同学们，大自然也有他的喜怒哀乐，不会总是晴空万里。如果让我选择刮风，下雨，下雪。我最喜欢下雪，有同学和老师的选择一样吗？为什么喜欢下雪呢？谁能说一说？（备案：因为下雪的时候雪花簌簌地落在身上，又好像落在人的心里，轻轻的，柔柔的。雪后，大地一片洁白，银装素裹，心儿也变得澄澈透明，这种感觉很舒服。）同学们都说出了对雪的独特感受。今天，我们有幸和明末清初的作家张岱一起去西湖的湖心亭赏一回雪，（板书课题）
二. 整体感知
1. 自由朗读课文，感受西湖的雪景，并把不懂的字词找出来
2. 初读课文之后，大家认为这篇课文的文体是什么？记叙文。属于记叙文的哪一种呢？游记，游记往往以游踪为线索，哪些词句能代表作者的游踪呢？（找出后齐读一遍）（板书：游记，游踪）
三. 品读赏析
1） 品位奇景
1.（过渡：从作者的游踪，我们可以看出作者是从西湖边划船到湖心亭赏雪的，那张岱笔下描绘的又是一幅这样的雪景图呢？）请大家把写景的句子找出来。
2. 找出后，全班齐读一遍，以初步感知西湖的雪景。
3. 读后问：你认为写景最精彩的是哪一句？（此处应注意，
A.尽可能挖掘每一句写景的精妙之处。B.分析时要引导学生抓住每个词的精妙之处。C.如有学生提到白描手法，则把下一次环节的内容提前来讲。）
4. （过渡：大家的分析很精彩，请女生再读一遍，定能更真切的感受西湖的雪景之美。）女生读写景的句子。
5. 分析白描手法，（过渡：短短三句写景，文字简朴，却抓住景物特征，逼真地描绘西湖雪夜的空旷，沉寂，突出了宇宙的空阔与人物的渺小。这种。这种写法叫做白描。看练习一，2.请学生读一遍。
问：那么，本文写景最能体现白描手法特点的词语是哪一些呢？（板书）我们学过白描吗？试举例
6. 男生读写景的句子，感受白描的魅力。
2）感受雅趣
1. 如此佳景，作者是在怎样的处境中欣赏到的？独自一人。从哪个词语可以看出？“独”（板书）下文有“两三粒”，不是矛盾吗？为什么？反映了作者当时怎样的心境？组织讨论。发言后适当小结。
（可能有以下几种说法：A.矛盾，这是作者的疏忽。B不矛盾，这是其他船上的人。C.不矛盾，作者很孤独，有种淡淡的愁绪，是对前朝往事的怀念。D.不矛盾，作者认为去赏雪的只有他一人，这是一种与众不同的生活情趣，舟
子般的俗人不能理解，体现了文人的清高自赏。）
2. 天地之大，如此佳景，真的只有作者一人欣赏吗？见到金陵人后有何表现？“大喜”（板书），“强饮三大白”，为什么会这样？
（这是一种巧遇知音的喜悦，“酒逢知己千杯少”的情怀。）
3. 他们的这种喜悦，这种情怀，这种赏雪的雅趣，旁人是怎么看的，找出相关句子，齐读。“痴”（板书）是什么意思？对于舟子而言，“痴”是呆，傻，因为他不能理解，对他们三人而言“痴”是痴迷，沉浸，陶醉，他们痴迷于什么？（山水之乐，知音之乐，雅情雅趣）所以这个“痴”字是对张岱三人最确切的评价，实为贬词褒用。 四，小结并布置作业
1. 一起回顾我们这节课的学习内容。文章记叙了作者到湖心亭看雪，遇上了金陵人，用白描手法写了西湖的雪景。从这些写景叙事的文字中你读出了怎样的思想感情？山水之乐，知音之乐，故国之思。真可谓“情景交融”。（板书）齐读，试着进入作者的精神世界。
2. 通过本文的学习，同学们有没有这样的感受：阳光明媚的西湖固然可爱，雪后的西湖更有它别具的风韵，怪不得东坡他老人家写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句。看来，大自然不是缺少美，而是缺少发现美的慧根，慧心，如果还有一双慧手来描绘，那就更绝了。下课
以后，仔细回忆去年冬天下雪的情形，调动你的慧眼，慧心，慧手，运用白描手法，描写几句雪景。
五，指导背诵
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