词语教学的意外收获
——《闻一多先生的说和做》教学心得
一、教学起因
对于初一的学生来说，有意识地摘录文中重点词语是很有必要的。这不仅有助于丰富学生的词语积累，提高他们语言表达能力，更是培养良好语感、提高语文素养的基本方法。为此，在每篇课文的预习中，我都要求学生划出文中重要词语和疑难新词，并摘抄到“词语积累本”上。但事实上学生对于摘抄词语的重要性并无多大认识，多数同学只为完成任务，把课后“读一读，写一写”中词语往积累本上一抄就了事，根本没有思考过某个词的意义、用法；而我作为教师，对于字词教学也只停留在正音、正形、释义上，很少有深入课文语境体会用词准确性的做法。久而久之，这项工作也就慢慢失去了实际意义，学生把它作为作业中的“累赘”，教师检查落实也不过是走过场。有时我也好想重视一下词语教学，但往往是急功近利，舍此逐彼，三言两语就直接进入课文分析。《闻一多先生的说和做》一文词语教学的意外收获，让我对词语教学的重要性有了新的认识。为此写下来，与各位同仁交流。
二、案例叙述
上课时我按照贯例，检查学生“积累本”中摘抄的词语。结果发现许多学生只摘了十来个词语以应付，我很不满意，甚至生气。情急之中，我要求学生当场在课堂上划出文中重要词语，而且特别提出最好是四字短语，为引起学生重视，我还补了一句“看谁划得最多”。因为本文的四字短语的确很多，很丰富，而且言简意赅，含义深刻。结果短短一篇文章学生划了五十几个词语，在交流中我突然意识到这些词语对本文学习的重要性，可以说这些词语如果解决了，本文的教学重点、难点将迎刃而解。领悟到这一点，我决定放弃原先的教学设计，从词语入手，以词语教学为突破口展开分析。暂且，我把这种教学方法命名为“词语突破法”（这种提法是否科学请专家指正）。
为此，我设计了以下几个问题。
请用文中相关词语回答下列问题：
1、说说本文题目的意思。
2、闻一多先生作为学者他做了什么，为什么要这样做，又是怎样做的？
3、闻一多先生作为革命家他说了什么，做了什么，又是怎样说怎样做的？
4、总结说说闻一多先生是个怎样的人。
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