小学语文“集体备课·问题教研”主讲稿
1 三 年级 二 单元主备人：参与人：三年级语文老师
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小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿
三 年级 三 单元 主备人： 参与人：
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小学语文“集体备课·问题教研”主讲稿
三 年级 四 单元 主备人： 参与人：
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小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿
三 年级 五 单元 主备人： 参与人：
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小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿
三 年级 六 单元 主备人： 参与人：
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备注：主备人不填写“你的建议”、“课堂生成教学问题”、“解决问题的措施”。 10
第七单元集体备课
三年级七单元 主备人：
教材分析：
本组教材围绕“风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点” 等专题编排，由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。选编这组课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 教学措施：
在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。为了让学习活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。 突破重难点预案：
《一面五星红旗》重点让学生理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的态度变化，敬重和理解。我打算做如下设计:
（一)创设情境，铺垫“爱国情”
五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸
的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行
为有着极为重要的铺垫作用。课一开始，出示一组短语：一块面包、一件新大
衣、一面五星红旗、一个生命、一份爱，让孩子们在五个事物进行选择，而且
只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向， 11
面对选择了国旗的同学，设计问题：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？”
（二）自主读文，感知“爱国情”
鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，从“找我在旅行中遇到了什么麻烦？在什么情况之下我不愿意拿国旗来换面包”中，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。
（三)品味语言，体验“爱国情”
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
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小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿
三 年级 八 单元 主备人： 与人：
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