郑梁梅中学初一语文教学案
我们家的男子汉
教学目标
一、知识与技能
(1)掌握词语的音形义。
(2)学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
(3)学习细致的观察和细腻的描写方法。
二、过程与方法
(1)粗读理清结构，精读重点语段，感悟文中蕴涵的思想感情。
(2)品读生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
三、情感、态度与价值观
体味“男子汉”逐渐成熟，自主自立，刚强的性格特征。
教学重点难点
一、重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
二、难点：学习细致的观察和细腻的描写。
课时安排：2课时
教与学互动设计
第1课时
一 创设情境 导入新课
［释题式引入］同学们，说说你心目中的“男子汉”是什么样的？（学生各抒己见）当代女作家王安忆家也有一个小“男子汉”，这个小“男子汉’’可是挺有个性的！（板书：《我们家的男子汉》）
二 自读感知 整体把握
分组交流自主学习卡内容，推荐一人汇报。
1．积累词语
螺旋（luó） ．
嗫嚅（rú） ．
倔强（ju?） ．
风靡（mǐ） ．
胆怯（qia） ．
沮丧（jǔ） ．
脸颊（jiá） ．
济济（jǐ） ．
嘱咐（zhǔ f．．
ù）
恍惚（huǎng ．．
hū）
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2．感知文章主体部分安排材料的顺序和特点。
（1）小组合作，文章由几个部分构成？
【点拨】文章由开头语、主体部分、结束语三个部分构成。
（2）五个小标题有什么特点？文章怎样组织安排材料的？
【提示】主体部分的小标题都是用“他”开头，强调了“小男子汉”举足轻重的地位。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料的，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
三 合作交流 解读探究
1．了解文章主人公特点
【想一想】文中的主人公是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？
文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一个“男子汉”？请同学们结合自己的童年经历，边读边勾画出引起自己共鸣的词句，看看这些词句体现了小主人公怎样的个性特征呢？
【提示】（1）等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，时常要抱。（2）为了喜欢吃的东西，可以等上三刻钟。（3）当《少林寺》风靡全国时，也学会了一套足以乱真的醉拳。（4）当受到别人欺负时，经常会说：“我叫爸爸打你。”从学打醉拳这件事中，能看到小主人公的活泼。从受欺负后，经常说：“我叫爸爸打你”可以看出小主人公对父亲的崇拜。这些事件体现了小主人公的天真活泼，对父母有着深深的依赖，是个十分可爱的小男孩。
2．深入探究主人公特征
（1）作者称小主人公为“男子汉”，你了解“男子汉”的意思吗？
【点拨】男子汉指男人，强调男性的健壮与刚强。
（2）小主人公是“男子汉”吗？分析体现“男子汉”特征的语句。
【学生活动】学生读课文，画句子，四人小组活动，小组成员讨论交流。
①“他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
②“挨打时，他总是说‘不痛，不痛’，甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很一大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。”
③“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。” ④“问他喜欢托儿所吗？他说：‘不喜欢。’可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实。”
⑤“车快开了，??我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。??他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢。”
【点拨】①作者采用了比喻的修辞手法：把他不愿让人搀着的手比作了“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求。②挨打时，滚落下的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至还大笑，可以看出他的刚强。③显然，他是哭了，感动于他和王安忆之间深厚的感情，然后“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，还用毛巾捂住了脸，既体现了他的刚强，也体现了男子汉的感性。④－他有着男子汉的率直，直截了当地说“不喜欢”，但是，他知道这是他必须经历的一个过程，所以也就坦然地接受了。因此，他身上又有着男子汉的坦然。⑤作者进行了一系列的动作描写，如“抓”“蹬”“攀”“跳”，体现了小主人公超出他年龄的勇敢。
3．探讨主人公成长过程
（1）通过分析我们可以看出小主人公能称得上是“男子汉”。我们又仿佛亲眼看到了小主人公向“男子汉”成长的过程，那么，文中哪些段落体现了小主人公的成长过程呢？请大家一起找有关内容。
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【明确】文章开头和结尾段。
（1）请男同学齐声朗读本文的开头语，请女同学齐声朗读本文的结束语。在朗读的过程中把作者对小主人公成长过程的概括语句勾画出来。
【明确】这是个“奇妙”的过程：“比任何文学更文学，比任何艺术更艺术”；男子汉的特征在他身上逐渐“鲜明”“突出”“扩大”“再扩大”。男子汉的那种果敢、刚强、感性是女性所不具有的，所以作者才在开篇说到“没有男人的世界是不堪设想的”。
四 小组合作 探究质疑
五 课内小结
本文的主人公是一个孩子，本课主要采用学生与本文对话的方式进行，学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是进入本文的切入点，整体感知文章，揣摩作者组织、安排材料的意图，运用合作、探究的学习方式，明确小主人公是个十分可爱的小男子汉。
六 板书设计开 头 语：交代写作对象：小男孩
直 爽 气
感 情 真 挚
主体部分：具 体 描 写“男 子 自 主 独 立
刚 强 坦 诚
沉 着 勇 敢
结 束 语：抒 发 感 受
教学后记：
第2课时
一 温故知新
上学期我们学过了《伟人细胞》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。这节课我们来看看，作家王安忆是如何运用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言细腻地描写人物的。
二 合作交流 解读探究
1．复述课文
（1）复述全文，突出主人公成长的经历。
【提示】文章第一、二两部分通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了“他”对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况，表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现；第五部分写了上托儿所和回安徽两件事，表现了“他”勇敢、沉着、刚强、成熟的性格特点．，这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括，在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明。
（2）复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。
【学生活动】学生选择自己喜欢的章节复述，四人小组活动，小组成员互相评价。
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2．品味语言
（1）找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。
【提示】①他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。②他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。③一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。④他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。⑤当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
（2）找出文中语意含蓄的语言。
【提示】①历史真是螺旋形地上升。②这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术。③让男子汉们自己好好儿地成长吧！
（3）体会下列语言的生动和含蓄。
①他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问。②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。③他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。④他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
【提示】①刻画出了男子汉既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃肉和冷饮的心态。“小心”表现了他在问话时这种希望得到肯定答复的心态和神情。②“潦草”表现了失败后沮丧的心情和失望的神态。③“日益”是指每天增加，在不断的锻炼中，他获得了成就感，并且深深地沉浸在这种享受之中。④这句话凸显了那个既刚强又感性的男子汉形象。
3．演读课文
三四名同学组成一组，相互合作，选择你们认为最精彩或者最喜欢的片段，把它改写成剧本，再表演出来。
【学生活动】改写剧本要注意通过细节展现人物个性，在改写时必须保持原文中生动幽默的语言风格。表演的同学关键是抓住人物的性格特征，再现生动幽默的语言。表演之后，请其他同学来探究表演成功或者失败的原因。
4．作者是如何做到让描写细腻和语言生动、幽默的？
明确：细致的观察
三 小组合作 探究质疑
四 拓展延伸 总结反思
1．找找自己身上具有哪些“男子汉”特征。
2．找找生活中的小“男子汉”。
3．请你结合本文主人公的特点，给他写一个颁奖词。
【总结反思】本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。这节课着眼于能力训练，首先引导学生通过复述课文，使学生对“男子汉”性格特征有了进一步了解和认识。然后引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。最后指导学生演读课文，进一步体会本文细腻的描写和生动、幽默的语言。
板书设计：
语言：生动、幽默、含蓄 细致的观察
描写：细 腻、 形 象
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教学后记：
自主学习记录卡
（15分钟）
时间： 年 月 日
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（15分钟）
时间： 年 月 日
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