新人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录

新人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录

一、 教材分析

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

二、教学目标

1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

三、教学准备

多媒体课件及相关材料。

四、教学过程

（一）谈话导入，引发兴趣。

谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。

1．了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思？ “自然之道”呢？学生理解，教师点拨。

2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。

（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。

（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。

【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】

（二）整体感知，自主质疑。

1．整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。

2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导—

—学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

（三）深入文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。

1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。

（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。

（3）教师小结：总结内容，归纳方法。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入

理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

（3）感情朗读，触动学生情弦。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

3．探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而

悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

（四）拓展延伸，布置作业。

1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。

2．探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

【设计意图：课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

课堂实录

师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！

嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！

这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。

这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！ 你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？

生：海龟。

师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。

师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？ 生：可爱。

师：还有吗？

生：活泼可爱、天真可爱。

师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！

师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着

大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！

师：好，上课！同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）

生：自然之道。

师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。

生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫

海鸥、巢穴。

师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？ 生：巢穴。

师：全班一起（巢穴）。

师：后两行谁想读呀？

生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊

愚不可及。

师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒） 生：表示很愚蠢。

师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。

师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。

生：加拉巴哥岛。

师：你看，还真不好读呢？

生：加拉巴哥岛。

生：加拉巴哥岛。

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。 生：加拉巴哥岛。

生：加拉巴哥岛。

师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？ 生：会。

师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。

师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说

生：都写对了。

师：恩，写的还比较正确是吗？

生：是的。

师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？

生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。

师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？

生：会。

师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才能写漂亮？

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？

生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。

师：那“春”字的——

生： 春字的一撇一捺要撑写开。

师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。

师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：

看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。

生：都写了作者和他的七个同伴。

师：也就是我们。

生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有??

师：换一个孩子。

生：我们和一个生物学家向导。

师：还有海龟，在文中写的是幼龟。

生：还有嘲鹰、海鸥。

师：这些我们统称：

生：（鸟）（食肉鸟）。

师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——

生： 首先我们和向导先来到了太平洋 的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。

师：看到了什么？

生：看到了幼龟中途。

师：看着黑板来说一说。

生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。

师：然后呢？

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！

师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！

师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你——

生说。

师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

了解了文章的主要内容你还有什么不明白？

生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？

师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你的疑问是？

师：先不着急，还有疑问吗？

生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？

师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。 师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答） 师：能不能读读文章中的句子。

生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。 生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。

生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？

生：若无其事就是什么事也没有

师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。

生:好像什么事也没有。

师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。

生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说

生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。

师：结合这句话来谈谈。

生：因为他不想破坏自然界的规律。

师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数，所以向导若无其事，谁想读读呢？

(一生读)

师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。

分角色朗读。

师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。同学们，看到了幼龟

这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？

师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。 生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。

师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你——

生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

师：恩，你从哪个词看出来的？

生：侦查。

师：抓住关键词了，谈除自己的看法。那，同学们，这里你看到了吗?有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：那为什么不用伸出啊？

生：探在这里比伸出更好一些！

师：好在哪里啊？谁再来说说？

生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！

师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。 生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。

师：是啊，，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。

生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很

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