新人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录
第一课时
一、教材分析
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、教学目标
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
3．初步领悟以小见大的表达方法。
三、教学重难点
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
四、教学准备
学生：预习课文。
教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。
设备：多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习导入，引出课题。
1．前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？
2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题）
3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。
（二）学习新词，读通课文。
1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）
2．这些词语大家会读吗？
课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
莞尔一笑 脊梁 颇
指名读、齐读。教师随机指导。
3．指导书写。
（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。
（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。
（3）学生练写。
4．请4位学生轮读课文4个自然段。学生评价。
5．请学生说一说这篇课文主要写了什么？
（板书：花美 人美）
（三）自主研读，体会“花美”。
1．请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。
相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。
2．请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。
（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”
（板书：花团锦簇
姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）
（2）“山阴 道”
①山阴 道指的是什么？（学生谈）
②小结：山阴 道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。
（3）“花的海洋”
①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？
②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 ③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。
（4）“任何”
去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。
（5）“家家户户”
“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？
（6）“应接不暇”
①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？
（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）
②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）
小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！
③课件播放画面，师生美读并背诵。
同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读） 课件：图片配乐连播。
学生多种形式读。
3．总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。
（四）合作探究，感悟“人美”。
1．关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。
相机课件出示：
①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学生读。
2．结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。
学生讨论，汇报交流。
3．结合生活实际谈谈对 “人人为我，我为人人”的理解。 学生讨论，汇报交流。
4．刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？
课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
5．如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？
6．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？
课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
（板书：奇丽的景色
奇特的民族）
（五）总结学法，拓展延伸。
1．养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种
花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫——（板书：以小见大）
2．推荐阅读：《德国印象》
六、板书设计
25 自己的花
是让别人看的
脊 花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）
以小见大
暇 人美：人人为我，
我为人人（奇特的民族）
课堂实录
【课前谈话】
师：同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。
生：老师，他是您。
师：你怎么知道的啊？
生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。
师：她善于观察，多好啊！我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗？
生： (齐) 欢迎。
师：是怎样的方式欢迎我。
生鼓掌。
师：谢谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说？
生：我觉得老师您可能很喜欢??您很爱美的。
师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。继续，好，请你。
生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。 师：谢谢！的确如此，好，后面那位男同学。
生：我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。 师：有意思！好，每位同学继续加油。你说。
生：??(声音太小听不清)
师：这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。
生：我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。
师：谢谢你的祝福。同学们准备好了吗？
生：准备好了。
师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。
【上课时间】
师：上课！
生：老师！您好！
师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？
生：（齐）季羡林。
师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！
生：自己的花是让别人看的。
师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！
生：自己的花是让别人看的。
师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始！
生朗读课文。
师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。
生重新朗读课文。
师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思考呢。后面同学读完了吗？
生：读完了！
师：课文中的注音词大家会读了吗？
生：会。
师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。 生：颇、脊梁。
师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。
生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。
师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始. 全班齐读。
师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？
生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。
师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一
笑。谢谢你!前面的女孩，你来试一试。漂亮！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？
生：看清楚了！
师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。
（指导书写）
师：同学们写得又快又好。好！同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。找到了吗？我们交流交流，请你。
生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。
师：概括得好！谁有不同的意见？请你。
生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。
师：好！还没有没什么不同的意见？你找到了哪些句子？好，请你。
生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。
师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？
生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。 师：大家同意吗？
生：同意。
师：为什么？你自己说一说。
生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。
师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。
生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。
师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢？请你说。
生：我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。
师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家看课文，找出文中描写景色
绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始——
师：找到了吗？同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。
生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。
师：说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——
全班齐读。
师：亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。请你说。
生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。
师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇??花团锦簇??姹紫嫣红??姹紫嫣红??说一说，你想到的画面。
生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。
师：华丽这个词用得多好啊！也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们！这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢？请你说。
生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色
交替在一起，十分的美丽。
师：说得多好啊！这就是——大声说。
生：姹紫嫣红。
师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。
生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。
师：说得多么完整啊！大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？请你继续发言。
生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。
师：你怎么知道的？
生：我是通过课前预习知道的。
师：他懂得自己预习，好方法！你是我们学习的榜样！描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。
生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。
师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？
生：我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——
生：海洋。
师：作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语还有呢？
生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。
师：同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。
生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。
师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，又指什么呢？ 生：在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。
师：谢谢你！***同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了？
生：我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。
师：体会的多好啊！同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街??谁体会到了？请你说。
生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所
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