小学数学六年级上册《圆的认识》
新人教版小学数学六年级下册《圆的认识》
精品教案
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册P85—87页
二、教学目标与策略选择
1、教学目标：
（1）、知识与技能：认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称。
（2）、过程与方法：会用字母表示圆心、半径、直径，理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。并能正确地较熟练地掌握用圆规画圆的步骤。
（3）、情感、态度、价值观：使学生感受生活中圆的存在及作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值。提高学生数学学习的兴趣和学好数学的信心
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：掌握用圆规画圆的步骤和方法，并能按要求画圆。
2、教学策略选择：
这节内容是在学生学习了直线图形、掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的，所以我在进行教学设计时力求通过“看一看、折一折、量一量、想一想”等一系列开放性活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”，.在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中，让学生掌握数学的一些思想方法，理解圆的基础知识，训练一些基本技能。尤为重要的是培养学生的创新精神与合作精神，体验数学学习的快乐，让学生的个性得到张扬。
根据本节课的特点我采用以下策略进行教学：
①、引导学生动手操作，自主探索，在做中学，在学中做。
本节课选择学生动手操作，合作交流，自主探索作为主要的学习方式。让学生通过多种活动，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现 “再发现”的乐趣。
②、联系生活，注重实践能力的培养。
如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面是圆形的，唤醒学生的生活积累；让学生观察生活中圆的有关图片；练习的设计注重创新性和实践性。-
③、充分发挥了多媒体辅助教学的优势。
小学数学六年级上册《圆的认识》
三、教学过程设计
小学数学六年级上册《圆的认识》
小学数学六年级上册《圆的认识》
小学数学六年级上册《圆的认识》
创设情境，生成问题： 师：（出示一个圆）同学们认识吗？这是什么图形？在生活中见过圆吗？分别是在哪儿见的？
生：（车轮、表盘、十五的月亮??）
师：生活中的圆正所谓无处不在，今天老师也给同学们带来了
一组生活中的图片，你们看看从中能发现圆吗？
（播放课件）
师：这些图片美吗？你发现圆了吗？
生：太美了，
生：以前我怎么没发现
生：;原来圆这么美啊！
??
师：有人说，因为有了圆我们的世界才变得如此美妙而神奇。那么这节课就让我们一起走进圆的世界，去探索圆的奥秘吧！（板书课题）
探索交流，解决问题：
师：课前老师让同学们准备好一个圆，你们都准备好了吗？能不能展示一下？（学生展示）
师：同学们都做得不错，下面我们就通过具体操作来认识圆：
请跟老师做一做：把手里的圆对折、打开、再对折、再打开??
观察：你发现了什么？
生：折痕相交于圆的中心一点
师：我们就把圆中心的这一点叫做圆心，用字母O来表示，好，请同学们跟老师说一
小学数学六年级上册《圆的认识》
遍（圆心O）再请同学们用尺子量量从圆心到圆上任一点的距离，看看又能发现什么？ （学生动手测量并说说发现）
师：连接圆心与圆上任一点的线段叫做半径，用字母r来表示。
师：根据半径的概念想一想：半径应具备哪些条件？
生1：一点在圆心，另一点在圆上的线段。
生2：这些条件缺一不可。
师：很好。那么在同一个圆里可以画多少条半径？它们的长度都相等吗？
生：圆有无数条半径，所有半径的长度都相等。（课件演示）
师：我们刚才对折圆时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 生：每条折痕都从圆心通过，两端都在圆上
师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d来表示。（课件出示） 师：想一想：直径应具备的条件是什么？
生1：通过圆心并且两端都在圆上的线段。
师：同学们回答的真好！
同一个圆里可以画多少条直径？用尺子量一量它们的长度相等吗？
（学生测量思考并回答）
生：同一个圆里可以画无数条直径，它们的长度相等。
师：好。通过刚才的学习我们知道在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等，有无数条直径，所有直径的长度都相等，那么，在同一个圆里，直径的长度和半径的长度有什么关系呢？我相信大家的能力。请用手里的尺子等工具研究：
（学生操作探索并汇报）
得出：d=2r或r= d （课件演示） 2
1就可以求出半径的长度。 2师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘
五、教学反思：
这节课的设计思路是通过欣赏生活中的圆，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，认识直径、半径、圆心等概念，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。课前我搜集了大量的资料，备课的时候进行了充分的预设，一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现。另一方面，我利用多媒体课件，展示圆
小学数学六年级上册《圆的认识》
与生活联系，无论是美妙的剪纸还是精美的瓷器，抑或是相互交错的立交桥，无不让学生感受到圆就在我们身边，我立足从知识与生活两个角度指导学生进行探索。
在第一个环节的创设情境中，通过欣赏生活中的圆打开了学生关于圆的记忆，让学生认识到圆与我们生活的联系，同时也引发了学生学习的兴趣。效果较好。
第二个环节操作认识圆、了解圆的基本特征，在这一环节中，因为我对学生不够了解，怕放出去收不回来，所以没敢放手让学生自己去探究，而实际上学生的能力不可低估，如果让学生自己操作探究的话也许效果还要好得多，另外学生汇报同圆内半径的关系时，只汇报了同圆内所有半径的长度都相等，忽略了让学生说说它的探究过程，比如：他研究的圆的半径是多少，量了几次，它们的长度什么关系等等，这也是我自己感觉做的不到位的地方。 第三个环节画圆，这应该是第二课时的内容，但我个人认为它与圆的认识密不可分，所以放在了一节课中来学习，实际上这部分内容不是很难，但由于我在设计这节课时设计了不少的内容，所以有种不讲就浪费的感觉，结果在这部分耽误时间太多。
最后的讨论问题渗透了无限的思想，展示了圆出于方的过程，为后面的解决问题打下了基础。问题是这样的：老师想在操场上画一个半径为20米的圆，该怎么画？我们没有那么大的圆规，你有没有解决的方案呢，可以自己做也可以与同学结伴，设计出解决问题的方案，实践证明学生接受新生事物很快，这道题根本没难住他们，学生们想出了用体育课上的卷尺、长长的木棍、还有个同学想出来用一根绳等等。他们让我感受到了创造的魅力。
在教学过程中，我让学生主动参与的意识有了，但并没有完全放开手让学生去思辩，就草草得出结论。在关注学生的技能的提高方面也做得不够，例如：画指定半径的圆老师没有适当展示学生的作品，对少数学生画圆时出现的问题没有给予纠正、强化画法。我想，这应该是我以后注意和改进的地方。
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。