２０１７年 １月上 第１期中华少年中小学文化课程分析
浅谈高中英语写作的高效教学
邱秀英
）（江西省赣州市宁都县第四中学 江西 赣州 ３４２８００
摘 要：写作教学是高中英语教学中的一个重要组成部分，它的教学成效直接影响到整个高中英语教学系统。然而在如今的高中英语教学的现状中，写作教学没有得到应有的重视，造成写作的教学作用也没有得到完全的体现。目前我们高中英语写作教学还存在着预设式教学，使教学成效停滞不前，为了改变这种现状，我们广大教师必须针对我们的实际情况和学生特点做出相应改，，。变采取切实有效的方针策略促进我们高中英语写作的高校教学
关键词：高中英语；写作教学；有效教学
【】（）中图分类号Ｇ文献标识码】文章编号】６３３．４１ 【００４－２３７７２０１７０１－００２５－０１Ａ 【１
高中英语写作教学课是英语课堂教学中的一种必修的生活情景，在写作方法教会学生怎样运用交际策略与交际方 引言：
课程，它的教学地位在整个高中英语教学中不可动摇。同时它法。在这里可以举一个对比的例子。这里有两个作文题：例一、在教学大纲中也是重视程度最重，要求最高和改革力度最大的要求以《快乐的一天》写一篇不少于１假如你２０词的作文。例二、一个部分。然而在当前的形势下，写作教学并没有得到应有的是高中生小明，是重庆本地人，而你的朋友Ｂｏｂ是来自英国的笔重视，学生写作能力迟迟无法提升。笔者就当前的高中英语写友，想要感受中国中刚好他要在中国的中秋节期间来中国游玩，
作教学展开简要讨论，并提出促进写作有效教学的策略方针。秋节的节日氛围。他希望你能带他去洪崖洞、磁器口等重庆著
名景点游玩，等等。要求以此为情景进行写作。那这两个题目１ 在教学创生中体现高中英语写作教学的有效性
，在这里笔者提到一个全新的概念，那就是“教学创生”题目一明显十分空洞，并且命题十分广泛，对学生的写作这个比较，
在短时间内难以写出佳作。而题目二是假设词对应着的就是教学预设。教学预设常常指的是有固定的教学没有明确的指示，
并且题干具体，能很快让学生抓住核心，进行目标、教学内容和教学方法，并且根据这些预设让学生掌握某一一个真实的情景，
同时在书写作文的时候很好的表现了个人交际策略。缺知识。这样的学习往往是枯燥无味的，一切都是预先设计的，不创作，
一味地要求学生写一些不真实无感受的作文，够灵活多变，使得我们的写作教学变得呆板与机械。而为了实乏交际性的文章，
现高中英语写作的有效教学，采取教学创生的思想是当前形势对学生的写作能力毫无帮助。那么在我们的教学中老师要摒弃
让学生写真实情景的交际作文，提高写作所迫。教学创生自然就是教学预设的对立面，根据实际情况采用那种无交集的题材，
变化的教学，式教学过程变得生动有趣。对于我们高中英语写作能力。
教学涞水不应该拘泥于传统的预设教学，应该根据事情情境进行过程性写作是老师根据一定条件３．２ 过程性写作的策略：
针对性教学。因为我们的有效教学只有通过学生的实时学习状况对学生进行诱导，并且遵循学生写作的原则，让学生之间互帮互来显示，如果一味地机械化教学，那必然不会注意到学生的学习情助，形成一种互动的讨论，并且让鼓励我们的学生自由表达自己况，更不必说有效教学了。教师的有效教学，只有通过学生的感知的思想，同时同学之间根据写作的问题进行讨论具有一定的互与理解，再通过他们的反应来判断是否是有效学习。所以实现有动性。笔者这样的描述可能不够精确，那么在这里举一个简单效教学的首要关键就是对教学创生这一手段的运用。的例子。依旧以上文的例题一为例，要求学生以《快乐的一天》
进行写作，而针对过程性写作的策略，我们可以做相对应的调２ 教学创生在高中英语写作教学中的特征
要想要切实的利用好教学创生的手段，必须先认清教学创整，那就是列出文章的主干，引诱学生用自己的语言进行表达。
，，生的特征。那么教学创生在高中英语写作的过程中主要表现以例如：Ｉ．ｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎＢｅｃａｕｓｅｏｆＩ ｇ下特征：第一，交际性，我们最初学习英语的目的就是学习相关ｌ这里只是就局部举一个简单的例子。我们可ｅａｒｎｅｄ．
知识解决我们生活中实际存在的问题，那么对于英语写作，在我以把文章的主题过程进行表示，让学生运用自己的智慧将其完们学生今后的工作与生活中都是极具意义的，针对生活实际进整，同时注意语法的正确性与上下文的衔接，这样既具有适当地行写作练习，是教学创生的特征之一；第二，实践性，对于一项技引导，同时又给出一定的规范，对我们的写作是十分有帮助的。能的掌握程度的考验最直接的就是进行实践，那么教学创生往结语：对于高中生的英语写作来说，无论采取哪一种教学策往更加灵活，常常会在教学活动中针对某一主题进行写作，表现略，都一定要记住策略的根源就是教学创生的运用，摒弃以往的其实践性；第三，过程性，写作是一个创作的过程，从构思到完成教学预设，激发学生的创作灵感与实际写作能力，才能促进我们需要各方面技能协调完成，教学创生就是在一个创新的过程中高中英语写作的有效教学。
把学生的写作能力得以提升，表现教学创生的过程性。参考文献
［］］教学生成视角的高中英语有效教学策略［课程教３ 高中英语写作高效教学的方针策略１Ｊ． 李华．
（）材教法，关于交际式题材的写作主要是要３２．１ 交际性写作的策略：００９２９
］北京高等教育出版求老师以日常交际为背景，书写一些具有实际用途或人际交流［英语教学法教程（英文版）［２Ｍ］． 王蔷．
的实用性文章。在题材方面主要来源于生活实际，或者是真实社，２０１１
高中英语语法教学探讨
陈 淼
）（江西省永丰县第二中学 江西 吉安 ３３１５００
【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｇ６３３．４１ 【Ａ 【１００４－２３７７２０１７０１－００２５－０２
是淡化英语语法的教学还 语法规则的教学一直很有争议，
是通过什么方法把“死的语法教活，以下是笔者对在新课程标准
下如何进行高中英语语法教学的一些看法。
１ 高中英语语法教学存在的两种错误倾向
两种错误倾向：
传统英语语法教学在教材层面的问题较多，２０世纪８０年代
以结构为基础编写的传统教材，非常重视语法教学，以讲授语法
知识、操练句式和句型及翻译练习为主。就是把语法当做一种与数学、物理、化学一样的知识体系，而没有认识到语言是一个约定俗成的动态体系。语法规则，也是一种归纳性的描述，在难度上不像数学那样有明确的递增关系。语法是一种技能，语法与词汇学习是为了实现交流目的，在交流的过程中你的语法能力词汇能力就可以显现出来了。只是不像听、说、读、写一样是、。显性的可以表现与直接考查的技能传统语法教学的弊端主要体现在以下方面。一是规则的讲解与练习先于语言的接触与输入。二是让活的语言去适应死的语法。三是缺乏英汉语言结
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中小学文化课程分析中华少年
２０１７年 １月上 第１期
构的比较。四是英语语法练习跟真实的交际情景脱节。从而严
重忽视了学生语言运用能力的培养，偏离了语言学习的真正目的。
功能—结构”为基础，特别强调培养学生９０年代的教材以“
的交际能力。但是，虽然交际法教学重视了语言运用，却也相对忽视了语言分析。现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们大部分忽视对学生语法能力的培养，没有注意到语法对学生的英语口语、英语词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。学生在小学和初中时所学英语的内容有限，句法比较简单，文章比较短，学生可以强记下来那些内容，能应付考试及简单用英语的交际需要。而到了高中随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，如果老师还不重视英语语法的教学，很多学生就会感到束手无策，这样不但阻碍了学生对英语文章深层的理解并且影响学生用英语写作能力和英语口语表达能力。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识且词汇量大的学生们。
２ 正确认识英语语法的重要性
“正像英国语言学家Ｌ任何语言的准确ｏｕｉｓＡｌｅｘａｎｄｅｒ所说，
”性最终来自语法本身。只有学生有了一定的语法功底，才能轻，。轻松松学好英语达到事半功倍的效果
一是扎实的语法知识是阅读的前提：语法知识程度掌握的高低是与提高英文阅读的速度和质量成正比的。积字成句，积句成篇，而语法则是组词成句，连句成篇的纽带。若把一篇文章比作是一栋房子，字词就好像是建筑材料的砖，这些砖（字词）要砌成一排排的墙（句）靠的是水泥沙这种粘合剂，这种起关键作用的粘合剂就是语法。
二是语法知识更是英语写作技巧的关键：评价一篇英语文章水平的高低，英语语法的正确性是一个重要的评判的标准。坚实的语法基础对英文写作起关键的作用。因此学生牢固语法知识和灵活运用的语法的能力是准确用词用句的不可缺少的部分。语法结构是将词与词组连接成句子，而那些意义相关的句子凭借连贯和衔接合乎逻辑地成合在一起，形成篇章的。
三是语法知识是英语口语准确、流利的桥梁。要用英语表达个人的意图，学生首先得掌握一定量的词汇和句型。语法和词汇也是不可分割的。如有的动词后只能接ｔ有的ｏ的不定式，只能接动名词；有的两者都可接，意思不同但也的有意思相同的
情况。这种对单个的单词在用法形式处理后得出的结构就是句型，句型使词汇这一“骨架”由于融合语法成份而“血肉丰满起
。没有基本的句型就无法用英语来表达，来”也就更不可能说出一口准确、流利、漂亮的英语来。３ 在新课标下加强语法教学的方法
在新课改的教学实践中，教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习，充分发挥学生作为学习主体的主观能动性。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。
创新课堂教学手段。新课程强调３．１ 注重教学的趣味性，，所以，在教授语法时，教师要要“激发和培养学生学习的兴趣”
重视学生的参与，适时改变教学活动，采取灵活多样的形式，努
。力激发学生的学习兴趣学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中
的ｍ这样就变机械ｉｓｓｉｎｗｏｒｄｓ等形式来使教学内容生动形象，ｇ
识记为意义识记；又如在教授名词性从句“ｎｏｍａｔｔｅｒ＋疑问词”
”，此歌的句型中，我播放了由ｓａｖａｅａｒｄｅｎ演唱的“ＭａｔｔｅｒＮＯ ｇｇ
旋律优美，歌词由无数个ｎ学生在唱中学往往ｏｍａｔｔｅｒ句型组成，
比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多，同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受。充分运用网络上的资源，例如ｆ电影ｌａｓｈ动画，声讯等等，学生可以在看和听中学习语法，因此网络也是起到很大的辅助作用。
创设情景教学。语法教学应该根３．２ 注重语言的实践性，
据教材的特点，紧密结合学生的实际生活，积极创设交际活动的情景。例如，在教授直接引语和间接引语这个语法项目时，教师可以让学生说一些自己最想对老师、朋友、同学、父母等人说的话，然后让同桌进行转述。这种假设的语言情景能激发学生学习英语的兴趣，使他们自然而然地学会直接引语和间接引语的转换。教师还可以采用两人情景对话、小组讨论、辩论等形式或借助实物、图片、简笔画等手段使枯燥的语法规则讲授变得生动有趣，让学生始终处于一种积极主动的学习状态。
激发学生能动性。缺乏师生、３．３ 注重课堂上的互动性，
生生互动的交流，教师“满堂灌”的教学方法，是语法教学之所以
，乏味的原因所在。因此，教师应以“学生为中心，教师为主导”
在课堂上尽可能地创造互动的机会。通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究，学生们自改和互改语法错误，让学生互帮互学，互相促进地学语法。如上学生英语写作课时，就学生的所写的英语作文，让学生们进行讨论和改错。
浅谈情感教育在高中英语教学中的运用
谢 尹
）（重庆市合川区合川中学 重庆 合川 ４０１５５６
摘 要：众所周知，英语是全球性通用语言，因此学习英语的重要性不言而喻。但是就目前而言，我国的高中英语教学还存在
一定的问题。著名高中英语教师指出：语言教学与情感交流相互融合的过程构成了高中英语教学，越来越受到英语教育界人士的关注。因此，情感教育在高中英语教学中的作用显著，教师们渐渐地接纳了这种新的教学方式与教育观念，并将之渐渐地运用到了高中的英语课堂教学中。这篇文章主要是以情感教育在高中英语教育课堂中的作用及其重要性，探讨怎样做才能在英语课堂教育中使用情感教育，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂学习的效率。
关键词：英语；教学；运用；高中；情感【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｇ６３３．４１ 【Ａ 【１００４－２３７７２０１７０１－００２６－０２０ 引言
单纯的为了提高学生的英语成绩而进行的高中英语教学方式已经无法适应时代的发展，也无法促进学生的全面发展。因此，在教育改革的不断深入和发展的前提下，情感成了英语教学中的主要方式，情感对高中英语教学的重要性渐渐地被人们接受，从而成为了英语课堂教学的主要途径。高中的英语教学伴随着语言教学，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英语教学中不受到人们的重视，对教师的教学质量以及学生的学习兴趣都将产生极大的影响，所以情感在高中英语教学中的作用不能小觑。１ 高中英语教学与情感教育相互关联
什么是情感呢？情感就是一个人行为和思想的内部体现，它直接对学生英语的学习兴趣和老师的教学效果有重要的作用，所以不论从哪一层面来看，情感都是非常重要的。一位老师
倘若上课是带着个人情绪来的，那么这堂课他教的绝对不理想；
而且老师对学生不能一视同仁，对差生有偏见，不从差生的角度去考虑，那么这位老师绝对是不合格的。教师的个人情绪太重，在备课的过程中，难以深入了解课本的内涵，在教学的过程中，教师讲自己的，不顾学生，学生的学习兴趣也会很低，所以难以学好这门课程。
再者，情感作为英语教学中的主要途径，直接对学生的发展产生影响。因此情感教育在高中英语教学中的作用非常重要。所以教师要将情感教育和课堂教育紧密的结合起来，打破传统的教学方式，并做到对学生一视同仁，没有偏差，细心、耐心的教导学生，将学生看成自己的孩子关爱他们。学生在教师的引导和关爱之下并定会对英语产生极大的兴趣，相信英语也会成为他们的朋友，这样，学生有了兴趣。何愁会学不好呢？
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