陈涉世家
司马迁
教学目标：
情感、态度与价值观：
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
知识与能力：
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法：
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
学情分析：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
教学重点：
1、懂得文中实词?为、当、行、次……?的意思，虚词?之、以、固?等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法
学法指导：小组合作
课型： 新授课
课时：四课时
教学过程：
1
第一课时
课时重点：了解有关课文常识，积累字词，初步感知课文内容。
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。?‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分?12本纪、10表、8书、30世家、70列传?五部分。被鲁迅誉为?史家之绝唱，无韵之《离骚》?。
?本纪?叙述历代最高统治者帝王的政迹； ?世家?主要叙述贵族侯王的历史；?表?是各个历史时期的简单大事记； ?书?是个别事件的始末文献； ?列传?主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师播放示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chu? ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）
適戍（zh? shù ） 当行（háng） 度已（du? ） 数谏（shu? jiàn）
罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 宁有（nìng ） 攻蕲（ qí ） 铚、酂（zh? zàn ）
2
柘、谯（ｚｈa qiáo ） 千骑（ jì ） 社稷（jì ） 怅ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē） 鹄（ｈú） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈa） 度（du?）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：?佣耕?之民，却入世家——反秦大业?由涉首事?，?其所置遣侯王将相竟亡秦?，故入?世家?。正如项羽反秦首功，列入?本纪?一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)?与人佣耕?，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
(2)?怅恨久之?，说明他对所处的贫困地位的不满；
(3)?苟富贵，毋相忘?，表达出他有福同享的思想意识；
(4)?燕雀安知鸿鹄之志哉?，用形象的比喻说明了他的远大志向。
小结：看来老话说的一点不错，?独木难成林?，只有众人拾柴才能火焰冲天啊。大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率特别的高。这样?人人贡献一点、人人拥有一片?的好方法可要坚持和发扬。
作业布置：
1、熟读课文。
2、继续疏通全文，明天给大家展示。
第二课时
课时重点：理解大意，分析课文内容，
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授：
3
1、齐读第一段。
2、全班朗读第二段?二世元年七月……法皆斩?
3、自读自译：闾左：借代贫民。次当行：编在戍边队伍中。会天大雨：会，正逢。度已失期：度，考虑，心里想。
4、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
5、朗读课文。
6、小组合作疏通文意，理解大意。教师巡视指导。
7、小组代表翻译文章第二段。
三、作业布置：熟读背诵第二段
第三课时
一、检查学生背诵情况。
二、分析课文内容：
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，?发阁左適戍渔阳九百人?，一次征发就有900人，可见摇役之重；?失期，法皆斩?说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用?鱼腹藏书?和?篝火狐鸣?制造陈胜要做王的舆论，主要作用是?威众?。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
4
课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了?威众?的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
三、熟读背诵。
四、作业布置：课后第二题
板书设计：
陈涉世家
起义的原因 ：摇役之重 秦朝法律的苛酷
谋划起义作了舆论准备： 用?鱼腹藏书?和?篝火狐鸣?制造陈胜要做王的舆论，
主要作用是?威众?。
描写方法 ： 刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写
第四课时
课时重点：学习第三段，进一步明确主旨，了解《史记》。
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、新课讲授：
（一）、朗读课文，疏通文意。
（二）、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容？
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
5
明确：开头交代了?并杀两尉??召令徒属??为坛而盟?这三个场面。
?并杀两尉?是为了扫清障碍，?广故数言欲亡??故?表明用计，目的是激怒将尉，?答广??尉果符广??果?表明计划成功，?剑挺?写出将尉的凶残，接着用?夺??杀??佐??并杀?连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。?召令徒属?慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论?从民欲也?，表明起义正是人心所向，对?为坛而盟?的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：?攻??下??收??皆下?等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
4、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰?陈胜王?，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：?大楚兴，陈胜王?。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、比较小说《大泽乡》与史传《陈涉世家》的异同。
1、题材相同：陈涉在大泽乡起义反秦。
2、组材：课文是从传记节选的，材料比《大泽乡》多。《大泽乡》是短篇小说，它所选取的是一个?横断面?，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等。）
3、体裁：《陈涉世家》是传记，必须叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。《大泽乡》是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。
4、人物：《陈涉世家》按史传体例，一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是?合传?），以传主的事迹贯串全篇。大泽乡先描写环境，由押送的军官先?出场?，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场．有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现。
5、写法：《陈涉世家》遵循?史?的要求，注重?实录?，尽管文中描写人的对话、 6
行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。《大泽乡》中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与颗百成卒对立；第二部分写成卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第四部分写起义的场景。
6、中心：《陈涉世家》着意在反映史实，《大泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。
五、小结（讲述为主）：
读《陈涉世家》，仅仅从课文这个节选部分．已能初步领略到《史记》的特点：?其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。?正因在史学、文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为?史家之绝唱?。《大泽乡》用短篇幅写大事件，作者匠心独运．还熔铸了一些史事于篇中，写得极其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒适中闻仙人说祖龙（指秦始皇）当死；大将蒙恬率大垦戍本屯边，是秦的一大苛政。作者又借用汉代梅福说的话（倒持太阿）来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了一些引人深思的句子。例如，?但是?阎左?的践奴们的洪水太大了，太大了?，?地下火爆发了?之类。
六、布置作业：
课后研讨与练习。
板书设计：
陈涉世家
司马迁
发动起义到建立张楚政权的经过：
三方面内容： A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。
三个场面： ?并杀两尉?、?召令徒属?、?为坛而盟?。
陈涉：少有壮志、不甘平庸、目光长远、洞察时局，顺应民心、有政治远见 7
吴广：聪明、有勇有谋
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