画家和牧童教学设计
教学目标：
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点
教学重点：
会认13个生字，会写12个字。
教学难点：
懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
自主学习作业：
导语：唐朝著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，大家都说画得好，居然有一个牧童提出了不同意见，戴嵩还虚心接受了。这是怎么回事呢？如果你是戴嵩，你会怎么做呢？
1、读：大声读课文，连续读三遍以上，读正确、读流利。 圈：圈出本课的生字，并用自己喜欢的方法记忆。
画：画出由生字组成的词语和你喜欢的词语，读两遍。
标：标出课文的自然段。
记：读读记记生字词。
2. 给下面加框的字注上拼音,并把词语多读几遍。
勇气 笔误 孝顺 戴嵩 称赞 赞扬
和蔼 翘起 驱逐 苍蝇 惭愧
3．抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。
4. 结合上下文理解词语。（写在课本上）
观赏 称赞 和蔼 惭愧
5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）
教 炸 夹
6.根据课文内容填空。
他的画（ ），（ ）许多人（ ）。
他一会儿（ ），一会儿（ ），很快就画成了。
7.读课文，回答问题。
人们是怎样评价戴嵩画的《斗牛图》的？ 牧童为什么说画错了？ 读了这个故事，你有什么收获？
8、质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）
教学过程 ：
一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）
今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作
品是哪位大画家画的？
（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》
让学生猜。 ）
播放当代名家国画作品，简要介绍
如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎 今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。
板书课题“画家和牧童”
二、检查生字词的认读情况。
（1）认读生字。带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。
（2）带拼音认读词语。（小老师带读，齐读。）
引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）
三、研读文本
上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？
过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。
自读课文，思考问题并交流。
（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”
画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。
学生自读，读后交流。
1、“一?就?”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。
2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。
教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。
学生朗读。
（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。
戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？
这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。
下面我们就去详细了解一下这件事。看看：
1、戴嵩仅仅是画画好吗？
2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？
要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？ 《斗牛图》
什么叫斗牛？怎么斗？
生说，师指导
区分“斗”的读音（投影出示）
戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？
学生读后交流
①理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。
②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。
师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。
C．周围人的赞叹
看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？指生读。
老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。
学生再次练读。
如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。
（当学生遇到困难，或是赞叹比较空洞的时候，出示词语帮助。） 师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。
出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”
学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。 大家一起来赞叹吧！
D、体会牧童
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？ （牧童）
2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？
学生理解“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。
3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？
周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。
E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。
商人说：“-------
教书先生说：“--------
师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。
究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。 根据同学交流，板书。
原来是牛尾巴画错了。
F．通过人物话语体会人物品质。
这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？
学生读后交流，体会戴嵩的谦虚有礼。（小组讨论）
出示戴嵩的话，抓“和蔼、小兄弟、很愿意、请”等词语体会。 牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。 出示牧童的话，体会牧童的认真，观察仔细，敢于直言。 这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？
引导学生体会牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。（其实这里不单是指出了画中的错误，更是提醒戴嵩作为一个画家要善于观察生活，所以戴嵩才会惭愧。）
要是没有真正看过两牛相斗，还真不知道呢。怪不得画家要拱手相谢呀。
画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？ 请你对其中的一个说一句心里话。
四、结尾，联系生活。
画家和牧童的故事流传到今天，人们记住的不光是大画家，还有那个勇敢的小牧童。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。由此我想到我们班的许多同学，他们也曾给老师真诚地指出过错误。在这里我要感谢你们。
（拱手相谢）说不定有一天，你也成为故事中的一个呢。
课堂小测验：
一、我会读，也会连。
mò dài ǎi qiào qū yíng càn kuì
戴 蔼 墨 驱 蝇 翘 愧 惭
二、读拼音，写词语。
jià qián pī píng gòu mǎi jué ding
（ ）（ ）（ ）（ ） zhǐ jiào mù tóng wéi guān piàn kè
（ ）（ ）（ ）（ ）
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