29.掌声
教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1.学生预习课文，理解课文的主要内容，初步认识本课生字。2.搜集反映残疾人自强不息的相关资料
教学过程:
一、谈话导入：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）
生：当我读书读的好的时候别人给我掌声，我会很高兴；我做的好别人给我掌声，我有自信；我狠自豪??
师：别人的掌声给予了我们鼓励和肯定，今天我们一起来学习一篇课文，“掌声”，（板书：掌声）
1、师：让我们齐读课题。
2、师：读了课题你最想知道什么？（学生回答）
生：谁给谁的掌声？为什么会有掌声？文中的掌声有什么含义？
二、初读课文，感知内容。
（师：大家的问题很好，那什么叫掌声？它仅仅是“鼓掌的声音”吗？我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。）
1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示多媒体：字词
(2) 学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症
2、师：同学们预习的很好，那刚才读了课文你有什么收获？
生：我觉得英子很勇敢；英子由自卑变得开朗了；英子变活泼了；掌声改变了英子??
3、随机讲读课文的重点段
过渡：是啊，掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，想看吗？
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（2）板书：忧郁，什么叫忧郁。 生：忧伤愁闷；不高兴不开心。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（4）练习朗读第一段与第四段 a 、学生练读 b、读后评议。 生：第四段和第一段不一样。忧郁的英子变活泼了，以前不敢走路现在都敢跳舞了。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？
生：英子犹豫是因为她没拿定主意，她不祥上讲台；英子不想走上讲台，但是老师的要求又不能不做，所以她很犹豫。
（2）师：大家说的很好，我们怎样读好这句话？（指导朗读这一句。）
6、同学们为她鼓了几次掌？ 生：两次。
7、师：我们在来读一读第一次掌声。（指名读描写第一次掌声的句子。）
8、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？
生：英子，勇敢些，你能站起来；英子你站起来了，好样的；英子加油啊！
9、这一次掌声代表什么？
生：这次掌声有大家对英子的鼓励和关爱；经过思想斗争后英子站起来得到了大家的鼓励。
10、第二次同学们是因为什么而鼓掌？生：英子的故事讲完了，大家为她鼓掌看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
11、出示句子，学生读。
12、从这两次掌声里，你体会到什么？小组内讨论讨论。
13、小组代表说体会。 生：我想对英子说，你变勇敢了；英子你真棒；英子好样的；英子你的故事讲的真好。
14、同学们说的很好，请大家有感情的朗读2、3自然段，体会体会。
三、感情升华：
出示：（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，你有什么感受，你想说些什么？
生：掌声改变了英子；英子不再忧郁了，她变得活泼；是大家的掌声给了英子自信??
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱） 体现的是人与人 之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，师：老师这里有一首小诗，请大家自由朗读一下。）（播放背景音乐《爱的奉 献》）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、布置作业：1.摘抄感人的句子。2.写鼓励的话送给需要帮助的人。
五、板书设计：
29掌声
掌声前： 文静 默默 早来晚走 忧郁 掌声响起：第一次----骤然响起 热烈持久 第二次----再次响起 不约而同
掌声后： 鼓起勇气微笑着面对生活
29课《掌声》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
教学难点：理解掌声的内在含义
教学准备：学生：预习课文，准备爱心卡。
老师：教学课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、故事导入，营造气氛。
播放音乐，课件出示《掌声比恩赐更重要》小故事，课前等待时带动学生走进新课堂。
看了这个故事，你想说什么？
小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题）
二、初读课文，感知内容。
1、自读课文
请同学们打开课本，自由地读一读课文，读的时候，把你预习时圈出来的生字、词语多读几遍，尽量读准字音。
2、巩固字词
小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，现在，老师想考考你们读生字、词的情况,怎么样？（出示课件二）
3、“我来讲故事”：学生用自己的话讲课文的故事。训练语言能力，理清故事梗概。
（评价：能用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是会读书的孩子。）
三、前后对照，感受小英变化。
1、一开始，小英给你留下什么样的印象？（指名读课文第一自然段。）
我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）你是从哪看出来的？
过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了
希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
2、英子发生了什么变化？（学生找第五自然段）
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房??
你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）
3、填表归纳。
4、再读体味。
真替小英的变化感到高兴呀，小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉 、缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点）
a、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
5、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么改变了英子？同学们，你们认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）
6、出示小英的来信。（学生配乐朗读 深情地）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
四、感悟重点，领会掌声内涵。
1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。
2、同学们给了小英几次掌声？找出表示掌声的词语。
3、第一次掌声怎么样？（“热烈、持久”）
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前小英发生了什么事？
5、分析句意
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。“小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他
的心情一般的沉重??” 好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
6、体会第一次掌声后小英的感动。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是对小英说着什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
（3）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。此时小英在心里又会想些什么呢？
7、体会第二次掌声小英的感激。
（1）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？
（2）听了演讲，如果你是小英的同学你会对小英说什么话？
（3）这时的掌声包含着什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读） 真是此时无声胜有声啊！
五、小结课文内容，学生汇报学习感受。
过渡：同学们，一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑，并微笑面对以后的生活，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？同学们学习的感受是什么？我们一起分享一
下。
（1）、尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人。（2）、我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
六、引导说话，仿写句子。
你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）
小结:掌声中包含的千言万语都可以归结为一个字,那是什么?(爱!)那么让我们心中充满爱齐读这首小诗，（出示小诗，背景音乐缓缓响起）
七、联系实际，制作爱心卡片。
假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦??请你想一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。把你的话工工整整地写在爱心卡上，下课后交给他（她）。
八、课后作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
2、写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。
九、课外延伸，激情结课。
（出示中央电视台《让世界记住我们的掌声》）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让世界记住我们的掌声吧！（背景乐《爱的奉献》）
板书：
演讲前 自 卑
掌声 掌声 演讲后 自 信
29<<掌声>>教案
教材分析
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态 度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 课前准备
①多媒体。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学重难点
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 第一课时
启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
．学生自己先练读。
．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？ 拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
．学生齐读这段话。
．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
交流搜集的名言，背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？ ②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 研修总结
此次远程研修磨课，我体会深刻。我们确定磨课的内容是小学三年级上册《掌声》，在确定了 教学内容后，苑老师首先基于个人经验提交备课，全组成员对首次教案各抒己见，直言不讳，本着精益求精的目的，辩论了对这一节课的看法和有效设计想法，并及 时提交了修改稿。足见大家对这个教学内容都作了详细的解读和精心的构思。在此基础上我们深入研究学生的已有经验和认知情愫，精心创设活动情境，有效地开展 教学。大家真诚的相携，为后面的磨课成功奠定了坚实的基础。
不容置疑，学生是最需要被关注的，教师的教是为了学生更好的学。二次备课中，我们真诚接纳小组成员的建议，找准知识建构点，对学生已有的生活经验，学生的个性特点和学习习惯等做了深入的了解，确定利用学生的生活经验训练学生读课文，让学生精读、美读，教学思路恰到好处。
教 学永远是一门永无止境的艺术。单就课堂展示而言，从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程 紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间积极进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，我 坚信我会成为一名让学生喜欢的语文老师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我感悟到，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。
教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生，并大面积提高教学质量。整个磨课我们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不让我感动。一路走来，我们收获颇多。
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