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2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）复试仿真模拟三套题（一） ............................ 2
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）复试仿真模拟三套题（二） ............................ 7
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）复试仿真模拟三套题（三） .......................... 14
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2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）复试仿真模拟三套题（一）
说明：本资料为2017复试学员内部使用，严格按照2017复试常考题型及难度全真模拟预测。 ————————————————————————————————————————
一、名词解释
1． 体育教育
【答案】体育教育即狭义的体育，俗称“小体育”。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。
2． 心电图
【答案】心电图是指将引导电极置于体表一定部位所记录到的心电变化的波形。它反映了心脏兴奋的产生、传导和恢复过程中的生物电变化。在疾病诊断及体检时，心电图是不可缺少的重要指标。
二、简答题
3． 简述培养学生的运动兴趣对于促进学生的健康发展具有哪些重要作用。
【答案】（1）强大的动力作用
兴趣是学习的原动力，是一种积极心理倾向，并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前的活动。在体育学习中，兴趣可以激励其行为，使之成为体育学习的动力，加快运动知识和技能的掌握。
（2）培养学生的探宄学习和创新能力
运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和接受体育教育的过程中开阔眼界，丰富自我，培养全面细致的观察力，发展丰富的想像力，提高创造性运动的能力。运动兴趣一旦得到激发，学生会不断建构新的知识和技能，培养创新能力，从而进一步在体育锻炼中获得更大、更快、更好的益处。
（3）最终实现终身体育
运动兴趣对终身体育的实现具有促进作用。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发学生的运动兴趣，才能让学生爱上体育课，并积极主动地参加到体育学习中去，从而进一步将体育运动和自己的生活、学习以及将来的工作联系起来，最终实现终身体育。
4． 简述如何测量注意。
【答案】在运动心理学领域中，一般从行为、生理学以及自我报告法这三个方面来测量注意。
（1）行为方面
运动心理学工作者常常利用探点反应时技术进行注意的行为评估。
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（2）生理学方面
当唤醒水平不断升高时，注意范围不断缩小。因此，可以根据心率、脑波等生理学指标来提供一个连续的注意变化过程的具体信息。
（3）自我报告法
自我报告法是心理学的主要研究方法之一。一般将注意作为一种倾向或特质来加以测量，注意和人际关系方式测验
5． 何谓体育心理学？
【答案】（1）学科概念
体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。
（2）学科性质
体育心理学既是一门理论学科，又是一门应用性很强的学科，也是体育教师必须掌握的教育学科。
（3）研究任务
①理论任务：揭示体育活动与人的心理（包括心理过程、心理状态、心理特点或品质，以及心理健康）之间的关系；揭示体育教学条件下动作技能的获得和发展的心理规律，以丰富普通心理学和社会心理学有关方面的内容。
②实践任务：直接为体育课、课外体育活动和体育竞赛服务，即为有效地进行体育教学、锻炼和竞赛提供科学的心理学依据。
（4）学习目的
①理解心理因素如何影响个体在体育运动时的生理表现。
②理解参与体育活动如何影响一个人的心理发展、健康和幸福。
6． 什么是系统脱敏训练?它的主要程序是什么？
【答案】（1）系统脱敏训练的概念
系统脱敏又称交互抑制法，是一种以渐进方式克服神经症焦虑习惯的技术，常用于运动情景中，矫正以焦虑反应为主的不适行为或躲避反应。
（2）系统脱敏技术的主要程序：
①肌肉放松训练
一般来说，肌肉放松程序按全部放松和渐进放松可分为同时放松全身肌肉群和逐个放松身上的肌肉群两种形式；按放松一诱导方式又可以分为直接放松和间接放松两种形式。
②建立害怕事件层次
系统脱敏训练的特征在于当引起练习者的恐怖情绪的刺激或事件呈现给练习者时，练习者正处于放松状态，并且所呈现的害怕事件将不会让练习者感到非常的害怕。建立好的害怕事件层次中的相邻事件的主观干扰程度不应大于10。
第 3 页，共 20 页 是运动心理学领域中常用的测量注意的人格特质的工具。
③系统脱敏的实施
系统脱敏的实施可以采取两种方法：想象系统脱敏和现实系统脱敏
a.在想象系统脱敏中，训练者口头向练习者描述他的害怕事件层次中的某一害怕刺激，让练习者在头脑中想象该情境，然后，练习者报告自己在想象中体验到的主观干扰程度。
b.在现实系统脱敏中，训练者让练习者进入他的害怕事件层次中某一事件所表示的现实情境，体验自己所受的干扰。
7． 简述高原现象产生的原因。
【答案】高原现象是指个体练习成绩的进步并非一直上升的，有时会出现暂时停顿的现象。产生高原现象的原因有：
（1）高原现象表明个体正从技能学习的一个阶段向另一个阶段过渡，此阶段个体将发展任务所需的新策略以提高技能操作水平，因此，只有新策略完全形成并得以实施，技能水平才会有所提高。
（2）有些技能的提高需要身体素质作保障，技能水平发展到一定阶段再要继续发展，必须进一步提高原有身体素质和技能水平才可继续发展。
（3）随练习的进行，练习者的兴趣降低，情绪厌倦，身体疲劳或疾病等，也会影响到运动技能的发展。
（4）复杂技能可能比简单技能更易出现高原现象。在复杂技能中，单个动作的连接以及整体技能的程序都较复杂，分解练习中的单个动作的执行时机、力度在整体技能中都有不同的要求，整体练习中的策略调整可能产生高原现象。
8． 简述攻击性行为对运动表现的影响。
【答案】运动心理学家对攻击性行为是否促进运动表现持有争议。
（1）持支持观点的学者认为，敌意性攻击常常与愤怒的情绪相联系，愤怒的情绪可能增强比赛动机，提高生理唤醒水平，因而促进竞赛表现。
（2）持反对观点的学者认为，攻击性行为所升高的唤醒水平可能超过运动员的最佳功能区，或使运动员分散注意力，从而影响其场上表现。
（3）造成上述观点差异的原因之一可能是由于在运动实践中有时很难明确区分攻击性行为和果断行为。
三、论述题
9． 试析强制性影响力的特点与作用。
【答案】根据影响力的性质，可分为强制性影响力和自然性影响力。
（1）强制性影响力的概念
也被称之为权力性影响力，是在组织任命而获得教练员职务，同时也获得了在运动队中的地位和权力后形成的，是教练员对运动员进行的一种带有强迫性的影响力。
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