目录
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）考研复试核心题库（一） ................................ 2
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）考研复试核心题库（二） ................................ 8
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）考研复试核心题库（三） .............................. 14
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）考研复试核心题库（四） .............................. 22
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）考研复试核心题库（五） .............................. 29
第 1 页，共 34 页
2017年郑州大学体育心理学（同等学力加试）考研复试核心题库（一）
说明：本资料为学员内部使用，整理汇编了2017考研复试重点题及历年复试常考题型。 ————————————————————————————————————————
一、名词解释
1． 健身体育
【答案】健身体育突出以身体练习为主要手段关注学生身体生长发育和体能发展，关注通过对健身项目和运动项目的选择和学习，培养学生体育健身的爱好和运动特长，获得科学健身的方法，养成文明健康的生活方式，具备在不同环境中坚持体育健身的适应能力。
2． 体育运动技术
【答案】体育运动技术简称为运动技术，是指为了达到某种具体的体育目的而完成身体运动的合理有效的方法。体育运动技术的基本结构包括技术基础、技术环节和技术细节。
二、简答题
3． 简要回答体育法律法规有什么作用。
【答案】我国体育法律法规的作用包括：
（1）《中华人民共和国义务教育法》的颁布和执行，将教育纳入了法制的轨道，标志着我国基础教育的普及进入了一个新阶段。
（2）1990年，《两个条例》的颁布，有利于进一步加强学校体育卫生工作的全面管理，促使学校体育卫生工作的管理更加规范化和制度化。
（3）2002年8月，《学生体质健康标准》是“学校教育树立?健康第一?的指导思想，切实加强学校体育工作”、督促全体学生积极参加体育锻炼的具体措施与制度。
4． 试述教练员领导方式的类型与特征。
【答案】（1）领导方式的类型与特征的概况
教练员的领导方式就是教练员在行使教练员职权时的方式方法，亦即教练风格。根据有关领导理论，通常把教练员的领导方式分为三种类型，其特点分别表现为：
①专制型
这种领导行为的特征是以取胜为中心，发号施令，工作目标定向于任务。
②民主型
这种领导行为是以运动员为中心，采取合作性的态度，关注运动员的感受与发展。
③放任型
这种领导行为的特点是工作没有中心，对工作的主导作用发挥不够，甚至很少参与、过问，对不对之处听之任之，对训练水平和比赛表现好坏也无所谓。
（2）领导方式的类型与特征的实践表现及要求
①体育运动心理学的许多研究表明，民主型和专制型的教练员有助于运动队或运动员的成绩
第 2 页，共 34 页
的提高和事业的成功，放任型的教练员行为工作业绩最差。
②由于不同的运动项目、不同的专业水平、不同的性别、不同的努力目标对教练员的领导行为方式都会提出不同的要求。教练员应该根据具体情况结合实际采取有效的领导方式，在保持一定执教类型的基础上，形成自己独特的执教风格。
5． 体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？
【答案】心理学在体育教育、竞技运动和大众健身三大体育运动领域中的研究应用，分别衍生出体育心理学、运动心理学和锻炼心理学三个分支学科。
（1）体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。由于体育教学的主要目标是通过身体锻炼促进学生整体健康的发展，并达到培养人的目的。因此，体育心理学集中研究如何通过体育教学的手段和方法激发学生参与体育学习和活动的兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心和自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识等。即体育心理学更强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用。体育心理学还应该是研究选择教学内容、采用教学方法和进行教学设计等的心理学依据。
（2）运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。运动心理学集中研究心理因素（如动机、个性、焦虑、认知等）对运动成绩的影响。此外，运动心理学不但研究运动员的心理和行为，而且还研究教练员、观众的心理和行为。
（3）锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
锻炼心理学集中研究体育锻炼对参与者心理健康的作用，具体研究锻炼者参与体育锻炼的动机、体育锻炼的坚持性、体育锻炼成瘾以及体育锻炼对心理健康的影响等问题。
6． 简述运动动机与运动行为之间的关系。
【答案】（1）运动动机和运动行为概念
运动动机是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。运动行为是指人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为了满足某种体育（运动）需要而进行的活动。
（2）运动动机对学生运动行为的影响
①正确的动机及适宜强度的运动动机对学生的运动行为具有积极推动作用，而过弱或过强的动机对运动学习和身体锻炼行为的影响是消极的。
②不适宜的动机可通过认知、情绪、自我控制等机制对运动行为产生不利影响，造成学生注意涣散或狭窄、情绪低沉或亢奋、技能学习缓慢或动作完成失误，甚至出现伤害事故。
（3）运动动机与运动行为效果之间相辅相成
运动动机对体育活动结果有促进作用，同时，良好的运动学习与身体锻炼效果也可以増强学生的运动动机。
第 3 页，共 34 页
7． 简述注意控制训练的步骤。
【答案】注意控制训练的步骤包括：
（1）向练习者传授所参加运动项目的注意特点及注意要求的知识。
（2）对练习者当前的注意技能给予评价。
（3）根据运动项目的注意要求，分析练习者注意技能的长处和弱点。
（4）制定训练计划，帮助练习者提高注意的选择、转移、集中和分配的技能。
（5）通过练习，帮助练习者掌握和运用提高注意技能的各种方法和技术。
8． 简述高原现象产生的原因。
【答案】高原现象是指个体练习成绩的进步并非一直上升的，有时会出现暂时停顿的现象。产生高原现象的原因有：
（1）高原现象表明个体正从技能学习的一个阶段向另一个阶段过渡，此阶段个体将发展任务所需的新策略以提高技能操作水平，因此，只有新策略完全形成并得以实施，技能水平才会有所提高。
（2）有些技能的提高需要身体素质作保障，技能水平发展到一定阶段再要继续发展，必须进一步提高原有身体素质和技能水平才可继续发展。
（3）随练习的进行，练习者的兴趣降低，情绪厌倦，身体疲劳或疾病等，也会影响到运动技能的发展。
（4）复杂技能可能比简单技能更易出现高原现象。在复杂技能中，单个动作的连接以及整体技能的程序都较复杂，分解练习中的单个动作的执行时机、力度在整体技能中都有不同的要求，整体练习中的策略调整可能产生高原现象。
三、论述题
9． 如何认识“举国体制”
【答案】（1）“举国体制”的由来与定义
①“举国体制”起初是对新中国成立以来我国体育事业运行机制的一种总结性评价。
②20世纪80年代初，“举国体制”是国外报刊对中国体育体制的一种褒义的概括。
③随后在中国体育学术界逐渐形成为一种具有特定含义的概念，主要指中国体育事业在一定时期内，为了一定的目标和需要，能够有效地统一、集中国家的力量使某些方面迅速提高的体育发展机制及相应的一套组织机构等。
（2）对“举国体制”的评价
①用历史的眼光来审视“举国体制”
“举国体制”是我国历史与现实的必然选择。在特定的历史条件下，“举国体制”有效地推动了中国竞技体育的发展，是我国竞技体育取得辉煌战绩的主要原因。
②用辩证的眼光来审视“举国体制”
在市场经济体制下，“举国体制”出现了很多与经济和社会发展不相适应的问题，这些问题严
第 4 页，共 34 页
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。